下學期的「論文撰寫」課程，擬以新開授課程進行且開放其他學生選修

擬開授之課程名稱為「科學文獻之撰寫與發表」
因為之前已開過類似課程「職能治療科學寫作」，那就重開該課程，可免得新開課程之行政程序。

課程識別碼 429 D0310

學分數：2
修課人數上限：12人 （僅限職能治療研究生選修）
時間：週二 10:00~12:00
地點：430

課程目的：
1. 使研究生充分瞭解科學文獻撰寫與發表之價值
2. 提升研究生撰寫科學文獻的能力
3. 提升研究生以英文口頭發表研究成果的能力
4. 提供研究生學術討論與交流之平台

課程內容、授課形式及時數：
1. 科學文獻撰寫與發表之於研究人員、專業人員、個案的價值（教師演講與討論；1小時）
2. 科學文獻撰寫以及回覆審稿意見之原則（教師演講與討論；4小時）
3. 科學文獻口頭發表之原則（教師演講與討論；1小時）
4. 研究生練習與討論如何以英文口頭報告研究成果（或計畫、回覆審稿意見）（學生演講與討論；6小時）
5. 研究生練習與討論如何撰寫科學文獻 [中英文稿件、研究計畫 或 回覆審稿意見]（討論；22小時）

注意事項：
1. 學生須準備3分鐘之英文口頭報告以及2～4段落之中英文稿件、研究計畫 或 回覆審稿意見，一位學生之報告及討論時間約25分鐘。
2. 學生輪流報告之次數，依據修課人數以及碩博班而定，原則上博班生之次數至少比碩班生多2倍次數，碩班生至少2次，博班升至少4次。
3. 學生必須於報告7天前備妥2～4段落之中英文稿件、研究計畫 或 回覆審稿意見等文稿，儲存於 dropbox之共用資料夾（檔案名稱請註明姓名、報告日期及報告順序），並跟老師約時間討論一次。報告2天前備妥跟老師討論後的稿件儲存於 dropbox。以利助教於上課之前，列印及分派講義給同學。
4. 文稿中宜提出擬於課堂中討論的寫作議題/困難，且具體明確。
5. 各段落，若適用，請將主題句劃底線，以利凸顯段落要點。
6. 文稿內容應包含「稿件或計畫題目」、「相關內容、數據或標題」以利同學/老師判讀。
7. 文稿內容應包含同一 section「前後段落之大綱」，以利讀者瞭解前喉段落之鋪陳與連貫。
8. 文稿須加上「行號」以利討論時指出明確位置。
9. 英文文稿請事先找英文母語者編修過，再找老師討論。
10. 文稿內容，如果來得及準備，請加上必要之參考文獻。
11. 課後須將課堂中的寫作建議重點，記錄於 blog，內容與格式請自行訂定。相關記錄暫不列入評分。


評分：
1. 口頭報告 (30%)
2. 稿件/計畫撰寫 (40%)
3. 課前準備。與老師討論以及課堂參與 (30%)

表：各項評分標準

	A+	A	A-
口頭報告	投影片內容之重點凸顯、內容明確，圖表易讀精美 口頭報告重點清楚容易瞭解 語調具備抑揚頓挫 發音清晰易懂 口頭報告之內容有效協助同學瞭解文稿討論之內容，有效提升討論效能	投影片製作重點清楚、內容明確，製作圖表以協助說明 口頭報告重點大致清楚，偶有不易聽懂之處 語調稍單調 發音偶有不清或錯誤 口頭報告內容大致可協助同學瞭解文稿討論之內容，偶有不連貫之處	投影片製作重點大致清楚、內容有些不明確，圖表偶有不清 口頭報告重點有些不清楚，常有不易聽懂之處 語調單調 發音有些不清或錯誤 口頭報告內容對同學瞭解文稿討論內容有些協助，有些不連貫之處
稿件/計畫寫作	寫作內容符合寫作原則* 重點凸顯且邏輯通順 語意明確且精簡 學習效能佳	寫作內容大致符合寫作原則* 重點大致清楚且邏輯大致通順 語意大致明確偶有贅字 學習效能可，偶爾須要多次提醒	寫作內容較常不符合寫作原則* 重點有時遺漏且邏輯有時不通順 語意常有不明確常有贅字 學習效能普通，常須要多次提醒
課前課中參與	課前準備完善 與老師討論之效能高 皆準時 課中提出關鍵問題 課中提出建設性建議	課前準備合適，偶爾不全 與老師討論之效能尚可 絕大部分準時 課中常提出不錯的問題 課中常提出不錯的建議	課前準備時有不足，影響與老師討論之效能 大部分準時 課中有時提出不錯的問題 課中有時提出不錯的建議 須老師提醒才主動提問

*詳下方「文稿準備/討論之檢核表」


各週課程內容與形式：
第 1 週：科學文獻撰寫與發表之價值與挑戰 [教師]
第 2 週：科學文獻撰寫之原則與實例討論 [教師 & 研究室學生]
第 3 週：科學文獻撰寫之原則與實例討論 [教師 & 研究室學生]
第 4 週：口頭報告之原則與實例討論 [教師 & 研究室學生]
第 5~18 週：口頭報告、稿件討論 [教師 & 所有學生]

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我依據恭宏的建議，提出文稿準備/討論之檢核表，如下：

下筆之前，您欲表達之主要訊息或概念是否皆已明確掌握！？若否，應先跟老師討論相關概念，俟您自覺掌握大致的概念後，再動筆。

除了準備文稿之注意事項，段落層級請確認：
P1. 各段落是否具備一個明確的主題，而且主題句之表達清楚？
P2. 段落內容順序以 top down 呈現而非 bottom up
P3.各段落中之每個句子是否皆與段落「主題」相關？
P4.各段落之句子間是否緊密連結（連貫）沒有跳躍？
P5. 段落長度適當（6~10行）且涵蓋必要的內容。
P6. 段落內容若較長，是否提出結語（結論[但非重述主題句]、總結其臨床或學術意義）。

句子層級請確認：
S1. 各句子之語意表達是否完整、明確？
S2. 主要句字之名詞是否明確/合適（應為主要的概念），且跟動詞距離近。
S3. 是否存在複雜冗長的句子？
S4. 是否存在口語或贅字？
S5. 拼字與文法正確性
若有以上問題，宜立即修改稿件。

＊ 您所提出擬於課堂中討論的寫作議題/困難，是否具體明確！？（是否察覺自己的盲點！？）

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時間請恩琦協助調查時間（亦配合 Lynn 的時間）， 2 hours，請於下週二中午之前通知我。謝老師其它授課時間為週三及週五下午，請避開。 恩琦於 Oct. 22 完成調查時間為週二或五早上，就訂為週二早上。

* 上課形式與內容，歡迎各位給意見，以利提供各位最佳內容與練習機會。

* 開放的目的，主要讓我的學生負擔減輕，同時也因其他同學的加入，可以增廣見聞。

以上請惠賜意見！！