AI輔助教學：9月起的課程大幅採用

下個月（2025年9月）我將教授二課程：大二「論文導讀」以及碩一「文獻彙整與評析」

將大幅採用生成式AI協助「導讀」「解惑」「評析」「彙整」論文，以及「命題」還有「評分」

生成式AI的應用，以 My GPTs 與 NotebookLM 為主！

AI的用途：學生可應用生成式AI協助補強基本知識（含論文結構、研究議題相關、研究方法相關[含研究設計與資料分析等]以及閱讀與寫作相關之知識）。老師將提供基本知識/主題範疇（考試重點之一），於課堂大致講解或解惑，學生宜針對自己的學習目標自行練習/測驗。 

學生可自行選擇學習目標（老師提供與學生自行設定：Bloom taxonomy + 論文各章節之學習目標），但老師會要求基本目標（詳下------ 後之說明）這與學生成績連結。

我的教學目標有二：一、強化基本知識；二、提升學習目標層級（以 Bloom taxonomy 言，至少達到 Remember（如回答選擇題，成績可 PASS），一些 Understand（回答簡答題，成績可到A-；外加一些 Apply, Analyze [成績可到A], Evaluate [回答選擇題]；一點點 Create [回答選擇題]）。

所有考試皆同時提供中英文版本（因為翻譯的效能高，母語學習之效能較佳，但仍保留英文）

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1 Sep., 上完第1堂課之後，我再用My GPTs，以協助學生複習!

這GPT內容分二類：

一、重點複習與解說

二、測驗，包含三種：選擇題、簡答題以及費曼式問答。

詳： https://reurl.cc/89Yg9j 

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以下是 ChatGPT 協助生成的學習目標

表：論文各章節之Bloom 層級學習目標

論文章節	Bloom 層級	學習目標範例
Title / Abstract	Remember	能指出研究的主題、研究對象與主要變數
	Understand	能用自己的話簡述研究目的與主要結論
	Analyze	能辨識摘要中研究方法與結果的關鍵資訊
Introduction	Remember	能指出研究問題與主要背景理論
	Understand	解釋研究動機與理論框架
	Analyze	分析研究缺口（gap）與研究假設之關聯
	Evaluate	評估研究問題是否具備學術或實務價值
Methods	Remember	能指出研究設計類型（RCT、橫斷面研究等）與樣本特徵
	Understand	說明研究流程、變數操作方式與分析方法
	Apply	能用該方法設計一個類似的研究框架*
	Analyze	判斷研究方法與研究問題的契合度*
	Evaluate	評估方法的有效性、偏差風險與可重複性*
Results	Remember	能指出主要的數據與統計檢定結果
	Understand	解釋數據所代表的意義
	Analyze	比較不同組別結果，找出趨勢或差異
	Evaluate	評估數據與研究假設的支持程度
Discussion / Conclusion	Understand	能指出作者如何連結結果與文獻、理論
	Analyze	分析作者的解釋是否合理，是否有遺漏解釋的可能性*
	Evaluate	評估研究的限制與未來研究建議*
	Create	基於該研究提出新的研究問題或改良設計*
References	Remember	能指出引用的關鍵文獻與核心作者
	Understand	說明引用文獻在本研究中的角色

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其它詳：如何應用生成式AI學習醫學知識？提升學習層級（Bloom taxonomy）

整體課程設計原則

1. AI之雙重角色定位

   • 作為導師（Teacher AI）：說明、引導思考、反問。

   • 作為考官（Examiner AI）：出題、模擬病人/臨床情境、評分。

2. 學習循環

   • 學習（Learning） → 練習（Practice） → 測驗（Assessment） → 回饋（Feedback） → 鞏固（Consolidation）。

3. 結合 OT 專業情境

   • 病例討論（case-based learning）

   • 文獻閱讀與批判（journal club）

   • 治療方案設計（intervention planning）

給我的研究生（還有我自己）的一些提示

1. 您想學什麼：請考慮你的興趣/目標還有需求。

你的興趣/目標是你自己的，請自己列出來！也歡迎跟我分享！！

你的需求，請考量你應該具備/學習哪些核心/基礎知識/能力，才能達成你的興趣/目標。歡迎參考八大核心研究能力－欠缺這些能力，您應該無法追求興趣，達成目標。

2. 您預計投入多少時間：以未來半年為例，列出您可以投入的時間。如平均每週可投入幾個小時（或幾個半天）。

你必須要知道：一個全力投入的研究生，就跟上班一樣，每週40小時，沒有寒暑假！這時間/投入的要求只是低標！！培養專業級的競爭力，絕對耗時費力! 

3. 您的方法或與策略為何？

請列出培養核心/基礎知識/能力（或達成目標）的方法。若無好的方法，以及團隊(高手)協助，效能絕對低落。

4. 養成記錄的習慣：

記錄與修改上述3項，且定期與我討論進展與困難。

*1～3應於一個月內記錄之（新進人員），若可，請與老師分享

*至少每週記錄主要投入之學習事項/進度與困難，以及投入時間。紀錄能力/定期紀錄，也是核心能力的訓練/呈現（寫作能力與時間管理）。

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以下是我跟 ChatGPT Canvas 討論後的結果（我做一些調整/修飾）：

「給我的新進研究生（還有我自己）的提示」

此文件是一份針對新進研究生所設計的基礎學習與自我管理方案，也是我自身一同回顧、計劃與成長的參考模式。本方案合併「自我探索/認識」「目標設定」、「時間管理」、「學習策略」與「總結反思習慣」之基礎元素，以下分項說明之：

【1. 為什麼是我？】 請思考：我是怎麼成為我的？我的特質是什麼？我過往的學習和經驗怎麼幫助我到現在？我的優點為何？我的不足之處為何？我所處的環境與我期待的未來有什麼聯繫？

【2. 我想學什麼？我的目標是什麼？】 請自由列出你的興趣與目標，我很歡迎你和我分享！ 並思考：為了成為你想成為的那個人，需要培養哪些核心知識與技能？這是你的學習「需求」。您10年後想待的工作環境為何？有無特定明確的機構具備前述工作環境？擬成為該機構員工條件有哪些？這些條件應該跟你的學習目標一致！

【3. 我有多少時間？我會如何分配？】 請估計未來半年能夠投入學習的時間，例如每週可使用幾個半天或幾個小時，並進一步配合上述目標進行時間配置。

【4. 我會如何學？我的策略是什麼？】 請列出你打算用來培養核心/基礎技能的方法，如：知識更新、讀書方法、學習工作坊、群組討論、實做與高手交流。 可依目標性質选擇其中符合的路線，例如成閱讀文獻能力，則建議進行「自讀計劃 + 討論 +報告（書面或口頭）＋取得高手回饋等」。

【5. 我有養成記錄習慣嗎？】 養成「學習/記錄」習慣，可使用格式化記錄表，包含：

• 本週學習項目與投入時間

• 重點與困難

• 學習成果與自我反思

• 下週指定目標與要做的事

【6. 我有和指導者緊密從動討論嗎？】每月至少一次討論、評語與釐清困擾。這不僅是進度報告，亦是反思與解惑的好機會。

【7. 我能堅持嗎？有那些成功的關鍵？】 學習絕不是短跑/衝刺，而是經營、堅持與監測的長跑。持續執行上述第1~6項，鐵杵磨成繡花針。

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每週紀錄範例

【第____週】

1. 本週學習目標（與學習需求對應） ■ ■

2. 本週實際執行項目 [項目名稱] + [執行內容] + [時間投入預估（小時）]

例： ■ 閱讀《How to write a research proposal》 第1~3章，抄記重點與批注，投入2小時 ■ 與老師討論研究題目之「經典文獻回顧與評析」，投入1小時

3. 成果與反思

• 學習結果：

• 成功之處：

• 遭遇困難（例：時間分配不完善、學習方法不適合等）：

• 自我評估（一語評論，如我認為這週執行成效為___分）：

4. 下週學習計劃 ■ 預定閱讀/撰寫/執行項目 ■ 預定討論或檢核主題 ■ 本週未解決之困難，需繼續解決者

博班生 研究功力進展 檢核表

1. 無明確研究題材，且持續超過2個月
2. 欠缺研究計畫的撰寫題材，且未執行任何研究計畫，持續超過1個月
3. 缺乏撰寫稿件的題材，且持續超過2個月
4. 超過半年未進行學術相關演講或報告
5. 超過一個月沒看到令你有感的期刊論文
6. 好幾次覺得老師講得沒道理，卻無法說服老師
7. 超過合理的時間（3週）沒跟老師好好討論
8. 進度停滯，且持續超過1個月
9. 功力停滯，且持續超過2個月
10. 研究團隊中，沒人瞭解你
11. 看老師的 blog 覺得很無聊

若有上述任何情境者，請盡早找我或薛老師討論。

及早發現問題，及早解決!!

若>=3項，就拉警報囉!!

請針對 項目內容/處理方式  惠賜意見!

2012 年的 blog 寫過指導教授的基本責任，詳 http://atriptouq.blogspot.com/2012/01/blog-post.html

研究生學習模式之調整

Learning by doing and sharing! 應是研究生較佳之學習模式，也是能否【學以致用】的關鍵。

有些經典圖示，如下列學習金字塔。或最近的顯學【翻轉教室】，都是需要學生充分投入。

研究生需要費些力氣，調整過去課堂學習之模式，否則學習效能勢必低落，也難以學習致用。

若能確實做到【課前預習/掌握重點與難題】【課時注意聽講/難題部分/及時請教老師釐清】【課後複習】，效能必佳!!

Source: https://larrycuban.wordpress.com/2016/01/16/zombie-ideas-again-the-learning-pyramid/

給研究計畫/論文稿件建議之等級

等級	內容	範例
初階(A) 大學畢業者應具備此能力	可讀性(別字、不通順或不易閱讀、標點/斷句、冗長句子、代名詞之語意不清)
	格式(含文中引用格式、縮寫慣用寫法、字型、圖表標題位置) 中英標點符號混合使用 英文拼字錯誤	有無使用 Endnote 文獻的位置在標點的前或後 英文字使用英文字型，且須統一
	排版(含參考文獻之格式)	段落縮排、分頁不當、期刊名稱(縮寫或全名不一)
	指出重複/贅述之處
	指出口語用詞	「來」、「兩」
	指出段落過長或重點過多
	指出段落主旨不清
中階(B) 碩士畢業	文法修飾	時態、單複數
	刪除不相關或多餘之內容
	指出不連貫(不相關)之處
	指出欠缺結語之段落
	寫作修改(句子層級/釐清與突顯語意)
高階(C) 博士	指出錯誤概念或內容不足之處
	指出宜補強之重點/討論議題	研究發現之臨床或學術價值(implications)
	寫作修改(段落層級/重點修改)

作者本身也須留意本身寫作問題之【等級分布】

A級錯誤應盡量避免(可自行製作 check list，完稿之前再檢查一次)

B級錯誤跟學習效能有關，錯誤1~2次OK，但不宜有第3次的錯誤。若同樣錯誤超過2次，宜紀錄之，提醒自己。

C級建議可協助你釐清概念、增廣見聞、觀摩寫作，最能夠讓人成長。然而如果錯誤概念、內容不足或寫作修改過多，對於博士候選人也是一大警訊。

就地取材 ＋ 調適能力 -- 研究所的學習重點以及畢業後研究方向

一般學生念研究所或畢業後進入研究職場，對於研究方向的選擇大致有二：1.以自己的興趣（專長）為主；2.以環境（或指導老師）所提供者為主。

自己的興趣當然很重要，只是絕大多數人，必須依賴「環境」提供滋養，始能成長茁壯。
個別博士已培養的專長當然很重要，只是如果沒有環境的支持，也很難發揮。
一般博士養成過程中，專長培養不易，即使3-5年之專長養成，仍難以達高峰。因此若要剛畢業的博士學習新領域，或將原專長放到櫃子裡，都是難題。

最理想的情境是「適材」「適所」，也就是個人能找到符合專長施展的環境。但這種情形/機會實在不高。

比較常見的情況是：個人已培養的專長難於工作環境施展，大多因為軟硬體資源不足。此時研究者若未「判斷清楚」「及時調整」，過了幾年，一定抱怨環境不佳，徒呼奈何！

所以新進研究人員的「調適能力」，便是關鍵。他/她必須很快找到環境所提供的最佳研究資源/題材（就地取材），也必須學習必要的新專長（可能需要2-3年，看似頗長的時間，但相對於學術生涯，實屬短暫！！），以便充分應用現有資源（發揚光大）！

一般研究生常有自己的興趣，因此就（只）想作自己有興趣的題目。然而一般研究生由於經驗與研究方法皆不熟悉，因此往往難以看到自己有興趣之題目的瓶頸與根基，也就是常常以 top down 的 approach 想直接「探索」有興趣的題目。另外，研究生的興趣不見得是指導老師的興趣或專長，若研究生「堅持」，往往因為得不到老師的支援，自己也因經驗與準備不足，難以達成目的。以致於絕大多數堅持（只）作自己有興趣題目的研究生，其結局都不甚良好（如研究所之後就不再做研究了）。

對研究生而言，最理想的情境是：自己的興趣剛好有「學有專精」的教授可指導之。但這種情形/機會實在不高。

所以研究生「認識指導老師的專長」以及「調適能力」便是關鍵。他/她必須很快找到環境（指導教授）所提供的最佳研究資源/題材（指導教授之專長），也必須積極學習指導老師之專長（如果指導老師有10年的功力，一般學生至少須要花3-5年的時間才能掌握8成以上的功力！），以便在研究所階段學到「最佳」的功力，成為第1專長！之後的「調適能力」詳上3段新進研究人員的「調適能力」。

也可參考我之前 post 的文章「研究主題『以學生為主』或『以老師為主』」

以上，請惠賜意見！

Note:
1. 研究人員於「就地取材」之前，應是慎選「環境（機構或指導教授）」。之後便是「落地生根」。如果剛畢業時沒有在理想的環境工作，那只能繼續準備「研究成果」，再俟良機。
2. 若延伸此主題，臨床人員（就地取材）最大的資源有二：臨床個案與病歷，所以只要好好應用之（修改與累積病歷記錄），研究不但簡單可行，成果必定豐碩。

博班課程之書面報告 與 投稿

博班課程之作業(書面報告)，如果準備良好，可以投稿學術研討會，甚至學術期刊。

然而同學要有心理準備，學術期刊之要求標準最高、學術研討會次之、作業要求標準較低。

也就是，同學若有投稿的計畫，則需投入相當多的時間，也需準備長期抗戰。

畢竟，deadline 到了，作業交出去了，就有分數。投稿則不然阿!

So, 投稿當然好，充分準備/抗戰是必要的!

學術相關概念於部落格之記錄

學術概念/知識之吸收，有不同層級:
1. 看得懂/聽得懂
2. 講給別人聽，別人可以聽得懂(不是僅懂表面喔，老師常遇到僅聽懂表面/沒問題的學生。如果請她/他講給你聽，就露餡了。)
3. 寫下來，別人看得懂
執行 2 & 3時，才知道自己[看懂/聽懂]的程度。
所以有關學術概念/知識於部落格之記錄，各位可將參考文獻放一邊，自己獨立寫，否則邊看邊寫，多數在翻譯，不是您真正掌握的概念!
另一種做法是，閱讀後，隔幾天再寫，也不能再溫習參考文獻，就更能確認您還掌握多少概念了!!

Have a nice practice!!

學術之路：倒吃甘蔗

學術功力的層次，如果分成3級：基礎（國內級）、進階（國際級）、高階（世界級）。
每級約需8-10年的學術功力養成，依據投入*、環境、天份及一點運氣決定能否進階！

第1級是入門/摸索階段，較為辛苦，常抓不著重點，事倍功半（或三分耕耘一分收穫）。我想60-80%的碩博班學生，即使畢業了，在此就困住了，無法晉級**。基本研究相關能力（批判文獻、尋找研究問題、撰寫論文）於此養成。毅力是此階段的關鍵。

第2級是成長期，關鍵在於研究團隊的建立與持續的投入。我想約5-15%的碩博班畢業生，可達此級。這時工作較為紮實，付出與回收大致成比例（一分耕耘一分收穫）。
 
第3級是夢幻期，功力高超，天馬行空，成功率雖低，但成就非凡。我想不到1%的碩博班畢業生，可達此級。關鍵在於團隊中的人才多寡與向心力。[此級是個人憑空想像，看看就好。]

* 個人認為每週至少3天，每天至少8小時。碩博班時期，容易超過這些時間，但效率低。博班畢業後，除非擔任 post-doc, 否則投入時間急速降低。但事實上，博士後3-5年，才是學術生涯的關鍵時期。國內大學給予新聘教師過多的教學與行政負擔，快速了結這些新人的學術生命。
**基礎級門檻：平均每年需以主要作者，發表一篇論文（國內外皆可）。超過3年皆無主要論文，那十之八九，就 game over 了。國際級：平均每年需以主要作者，發表至少一篇國際著名期刊論文。