Barthel index 之修改版(評量performance, perceived difficulty, and ability) 加入復健部中風 registry 評量 (詠如執行!?)
Jenny 熟悉 COPM 嗎? COPM 在台灣中風病人的適用性如何!? 只是目前的實證顯示[COPM代表 client-centered assessment & approach]似未能提升FIM變化。Colquhoun H, Letts L, Law M, MacDermid J, Edwards M. Routine administration of the Canadian Occupational Performance Measure: Effect on functional outcome. Australian Occupational Therapy Journal. 2010;57:111-117.
2010年6月26日 星期六
2010年6月23日 星期三
找到 研究題材 與 培養 批判能力
研究題材的選擇，可分為系列性與單獨題材。
各種題材的選擇皆須 [批判能力]，也就是批判目前文獻的不足或缺陷。
就單獨題材而言，只要能夠評論/批判最新文獻之不足，而且自己能夠克服之，設計更好的研究，其結果通常即有發表的價值/機會。
最常見(或最易評論)的新文獻不足，主要是方法之缺陷與不足，如樣本數小、代表性不足、研究設計缺陷(如療效驗證，但未設計 double blind, placebo control, 未長期追蹤成效等)、驗證之層面(如重要心理計量特性未被驗證/比較)不夠完整等。
比如說，您看到不錯的期刊最新刊登的論文，有些缺陷/不足，而且你可以補其不足，則你的論文若投稿至該期刊，則蠻有機會被接受刊登的。因為你的研究填補了缺陷，也提升了目前研究的境界。
至於批判能力的培養，理論上，好好學習[方法學]即可培養批判能力。如療效驗證的方法學，評估工具發展與驗證的方法學，統計學等。但這些 [學問] 通常過於理論，以致於評論容易，但執行困難，也就是 [知易行難]。
批判能力的另一種養成法，是在閱讀他人文獻時，仔細閱讀作者如何批判之前文獻之不足 [通常論文之前言，必有此論述/評論]，亦可模仿/學習之。也就是 [模仿是學習的第1步]。
還有一種養成法--多投稿，審稿者就會告訴你:哪裡不足! 當然在投稿前，你必須進行研究，在研究的過程中，你會看到許多不足(如評估工具不足，難以做到良善的研究設計，如難以達成雙盲的研究設計，難以收到足夠的樣本數等。) 這些不足，會讓你被同儕/指導老師批判，這也是投稿/研究過程中，學習批判能力的管道。常被他人刮鬍子後，就會刮他人的鬍子!
批判能力也是撰寫論文/研究計畫 [前言] 時，最重要的論述與應有的功力 (評論昔日研究之不足，也就是您欲研究之題材/解決之問題[也就是研究目的])!
欲發展系列性的題材，研究者必須對特定主題具備廣度與深度的了解，也需要充分的研究資源與時間，還有功力始能建構。若能完成，則貢獻良多/成就非凡。這也是一個研究人員畢生想追求的目標!
簡單的系列性題材，如發展評估工具，全面地驗證心理計量特性(含信度、效度、反應性、MID等)，也可比較相關評估工具之優劣(含心理計量與施測效率)。進階者尚可結合其他評估工具，以全面地驗證這些工具之臨床效益與療效呈現。
比如說，我們已發展 Balance CAT，目前再發展 以 Balance CAT 題庫為基礎的 short form。同時再準備驗證 Balance CAT/short form 之反應性/預測效度/施測者間(內)信度，就各約有3篇論文可以撰寫(e.g., CAT, responsiveness & predictive validity, and inter-rater and intra-rater reliability)。如果再加上 MID 或 data interpretation，即可各再寫1篇。撰寫這些論文，讓這些工具之心理計量更明確完整，使用者也更有信心! 研究者也能充分掌握此工具之優缺點，對於CAT之發展與驗證，更能深入掌握。這一系列的研究，從工具之發展算起，至全面驗證心理計量特性，至少需要5-8年的時間。
還有[職能治療卓越模式]的建構--從完整精準的評估、病人資料庫的建立、臨床試驗到臨床輔助決策系統的建置(詳418前的海報或之前的部落格)。這需要很長的時間。。。
另外如療效驗證，除了設計良好的研究(double-blind, placebo control，large sample size)初步證實療效後，後續可再設計長期追蹤，以證實 [長期療效]。也可改變治療量(intensity, # of treatment)，以探究[最佳治療量]。亦可比較哪些特性之個案治療成效較佳，以確認[最適治療對象][或最適治療時機]。當然還需要證實產生療效的機制。這些成果足以撰寫5-8篇論文，這一系列的研究，從初步療效之確認算起，致完全確認機制，至少需要8-10年的時間。
to be continued...
各種題材的選擇皆須 [批判能力]，也就是批判目前文獻的不足或缺陷。
就單獨題材而言，只要能夠評論/批判最新文獻之不足，而且自己能夠克服之，設計更好的研究，其結果通常即有發表的價值/機會。
最常見(或最易評論)的新文獻不足，主要是方法之缺陷與不足，如樣本數小、代表性不足、研究設計缺陷(如療效驗證，但未設計 double blind, placebo control, 未長期追蹤成效等)、驗證之層面(如重要心理計量特性未被驗證/比較)不夠完整等。
比如說，您看到不錯的期刊最新刊登的論文，有些缺陷/不足，而且你可以補其不足，則你的論文若投稿至該期刊，則蠻有機會被接受刊登的。因為你的研究填補了缺陷，也提升了目前研究的境界。
至於批判能力的培養，理論上，好好學習[方法學]即可培養批判能力。如療效驗證的方法學，評估工具發展與驗證的方法學，統計學等。但這些 [學問] 通常過於理論，以致於評論容易，但執行困難，也就是 [知易行難]。
批判能力的另一種養成法，是在閱讀他人文獻時，仔細閱讀作者如何批判之前文獻之不足 [通常論文之前言，必有此論述/評論]，亦可模仿/學習之。也就是 [模仿是學習的第1步]。
還有一種養成法--多投稿，審稿者就會告訴你:哪裡不足! 當然在投稿前，你必須進行研究，在研究的過程中，你會看到許多不足(如評估工具不足，難以做到良善的研究設計，如難以達成雙盲的研究設計，難以收到足夠的樣本數等。) 這些不足，會讓你被同儕/指導老師批判，這也是投稿/研究過程中，學習批判能力的管道。常被他人刮鬍子後，就會刮他人的鬍子!
批判能力也是撰寫論文/研究計畫 [前言] 時，最重要的論述與應有的功力 (評論昔日研究之不足，也就是您欲研究之題材/解決之問題[也就是研究目的])!
欲發展系列性的題材，研究者必須對特定主題具備廣度與深度的了解，也需要充分的研究資源與時間，還有功力始能建構。若能完成，則貢獻良多/成就非凡。這也是一個研究人員畢生想追求的目標!
簡單的系列性題材，如發展評估工具，全面地驗證心理計量特性(含信度、效度、反應性、MID等)，也可比較相關評估工具之優劣(含心理計量與施測效率)。進階者尚可結合其他評估工具，以全面地驗證這些工具之臨床效益與療效呈現。
比如說，我們已發展 Balance CAT，目前再發展 以 Balance CAT 題庫為基礎的 short form。同時再準備驗證 Balance CAT/short form 之反應性/預測效度/施測者間(內)信度，就各約有3篇論文可以撰寫(e.g., CAT, responsiveness & predictive validity, and inter-rater and intra-rater reliability)。如果再加上 MID 或 data interpretation，即可各再寫1篇。撰寫這些論文，讓這些工具之心理計量更明確完整，使用者也更有信心! 研究者也能充分掌握此工具之優缺點，對於CAT之發展與驗證，更能深入掌握。這一系列的研究，從工具之發展算起，至全面驗證心理計量特性，至少需要5-8年的時間。
還有[職能治療卓越模式]的建構--從完整精準的評估、病人資料庫的建立、臨床試驗到臨床輔助決策系統的建置(詳418前的海報或之前的部落格)。這需要很長的時間。。。
另外如療效驗證，除了設計良好的研究(double-blind, placebo control，large sample size)初步證實療效後，後續可再設計長期追蹤，以證實 [長期療效]。也可改變治療量(intensity, # of treatment)，以探究[最佳治療量]。亦可比較哪些特性之個案治療成效較佳，以確認[最適治療對象][或最適治療時機]。當然還需要證實產生療效的機制。這些成果足以撰寫5-8篇論文，這一系列的研究，從初步療效之確認算起，致完全確認機制，至少需要8-10年的時間。
to be continued...
2010年6月20日 星期日
2010年6月15日 星期二
2010年6月14日 星期一
承德將到清大「師資培育中心」任教
8/1上任，負責「統計」及「心理測驗」教學。
上任前，將到我們研究室完成NIHSS資料分析及稿件撰寫，之後協助 fatigue 或 EORTC 之資料分析及稿件撰寫 [盡量擔任第1作者]。
後續再與慶麟一起合作發展 Cancer PRO-CAT。
上任前，將到我們研究室完成NIHSS資料分析及稿件撰寫，之後協助 fatigue 或 EORTC 之資料分析及稿件撰寫 [盡量擔任第1作者]。
後續再與慶麟一起合作發展 Cancer PRO-CAT。
2010年6月13日 星期日
如何讓學生敢於作夢，且逐步實現
如果學生的夢想不大。。。如何激勵他/她？
如果學生有夢。。。如何協助他/她逐步實現？
如何不讓學生做白日夢？
如果學生的夢碎了，如何調適？至少[曾經]有夢，而且奮戰過！！
如果學生有夢。。。如何協助他/她逐步實現？
如何不讓學生做白日夢？
如果學生的夢碎了，如何調適？至少[曾經]有夢，而且奮戰過！！
2010年6月5日 星期六
Mentoring manuscript writing
1. Setting primary research questions
2. The concept/value of primary research questions
3. Model articles and primary references
4. Setting outlines
5. Time line
2. The concept/value of primary research questions
3. Model articles and primary references
4. Setting outlines
5. Time line
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