重要性無庸置疑。
尤其是如果畢業時是23歲，於60+歲退休，那就是【畢業後繼續教育】必須提供這40年所需。
換句話說，大學4年所學，斷然不夠畢業後所需。
雖說有PGY，繼續教育課程，但這些課程的【系統性】、【含金量】如何? 直言之，大多數只是簽名/拿學分!!故畢業後很難獲得系統/深入之知識。
雖說臨床人員皆有豐富實務經驗，且可持續累積。然而臨床情境封閉，臨床人員只面對病人/家屬，欠缺專家現場/多次指導(正)，這樣的經驗累積，效益相當有限，臨床技能很快就到達天花板。故畢業後臨床技能經大量、快速累積經驗後，即達瓶頸。應該不到一年，就很難再突破。除非輪調，但只是【更】快速到達另一個天花板。
另一項關鍵是臨床人員的【成就/學習動機】以及【學習能力與毅力】。這關鍵也影響【現況】，臨床人員是否呈現強烈的成就/學習動機，是否給予學會/全聯會足夠的壓力，以規劃系統/深入的課程。
還有學習環境與團隊，有無高手長期指導!
以上代表整體專業人員之素質、貢獻與成就，甚至薪水!!
初入臨床工作的職能治療師PGY ，事實上屬正式員額，因此初入臨床工作者業務與其他資深同仁並無不同，且須具備相對的技能，對於畢業生而言將抹煞其工作熱情，離職或從事其他工作大有人在，雖有CBME的醫事人員教育改善措施，但對臨床單位而言緩不濟急，值得學/公會，學校及臨床單位共同來努力及合作
回覆刪除現醫院評鑑強調以學習者為中心， 是PGY、UGY所需具備以勝任能力為導向的醫學教育 （competency-based medical education, CBME），強調以成果為導向來設計、評量的訓練方式，但在臨床上要落實CBME並不容易，再者臨床上雖有臨床技能測驗（OSCE）、360度成效評估等評量，但實際上為「技巧」或是「成效」評量？真實？標準？需再次釐清
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