MoCA 也商業化了

2020年9月起，需申請許可且須受訓

"To insure consistency and accuracy training and certification to administer and score the MoCA Test will become mandatory as of September 1st 2019. You will have one year to complete MoCA’s Official standardised training and certification program . After Sep 1st 2020, access to the test will not be possible if training and certification are not completed. If you need immediate access to the test, you can select I am already certified, then complete your certification before September 1st 2020.

If you wish to continue using the MoCA Test without being officially trained and certified, you will be at increased risk for administration, scoring and interpretation errors which could lead to misdiagnosis and liability."

資本主義!!

謝謝 Patrice 提供的訊息。

訓練博後 英文教學能力

除了 Lynn 的英文課程，持續練習。。。

我兒子也派上用場

他們的角色:
Title: TA (or teaching performance rater)
Job description: Giving feedback to a junior lecturer (the post doc) in terms of the following indicators:
1. Content expertise
2. Instructional design skills
3. Instructional delivery skills (including presentation skills, plain English usage and pronunciation). 

博後的角色: A junior lecturer offers short courses to my son (either TL or TY) once or twice every week. About 5~8 mins per lecture and 10~20 mins for discussion. The lectures are designed by the post docs and be accepted by my sons.

The post doc please record the lecturing and discussion once per 3 times.

Goals:
1. Achieve substantial improvement in 3 months (about 12-time lectures). We can check the audios to determine whether the improvement is meaningful.
2. The post docs participate in 2020 or 2021 國際學術研討會

Enjoy the practice and achievement!

以 AI 簡化多種評估工具

以中風常用評估工具，如 NIHSS, Barthel index, MMSE, SIS 等（共約150項題目）臨床或臨床試驗常用之評估工具，AI技術可同時/一併簡化之。我們預估至少可減少2/3之項目，上述工具只需50題以內！

AI技術可跳脫傳統統計之限制（如線性回歸需假設線性相關/常態分布等），只要數量大，變項越多，簡化/預估之成效越加！

這需大資料庫，且長期追蹤為佳！！

我們已有類似資料庫可以測試， sounds great!!

這列為優先處理任務～～

以上是早上跟恭宏討論的結論之一！

OSCE 教學/研究方向之整合

團隊後續 宜設計 溝通技巧/同理心/SDM  之OSCE 教案，以改良相關評估工具、教案、教學模式

再與醫院教學中心合作，取得相關錄音影資料，以利後續驗證/研發新評估工具。這可累積大量錄影資料，有利後續AI評估工具之發展。

相關評估工具包含：考官評學生、SP評學生、考官評SP、以及學生自評等【後續同儕/同學也可當成評估者】

溝通技巧/同理心/SDM  之OSCE 教案 與教學  可成為實習學生臨床考試之一部分或另開新課程（大四選修）[與臨床治療師合作]

可申請教育部教學研究計畫

我快速查一下PubMed台灣 OSCE 研究現況 (Objective Structured Clinical Examination[tw] AND TAIWAN[AD] ):
看到幾篇相關/有趣文獻

1. Situated teaching improves empathy learning of the students in a BSN program: A quasi-experimental study.
2. Can teaching hospitals use serial formative OSCEs to improve student performance?
3. Multi-source evaluation of interpersonal and communication skills of family medicine residents.
4. Power of the policy: how the announcement of high-stakes clinical examination altered OSCE implementation at institutional level.

練習英文 聽 & 講

看到  AI教你練習英文聽與說之新聞   (ELSA APP)， 我就去下載玩一玩

玩了約3天(可免費試用7天)，我就買1年份，約台幣1000元。【若有毅力者，可考慮買終身的，比較划算！！我已持續練習超過1年多了! Aug. 24, 2020】

聽 &說 練習，APP 可立即給予回饋（指出哪個字/音  發音錯誤），且說明如何發音， so lovely！

但有些說明看了之後，我仍然持續錯誤。。。
我就找 Google 求救，在 Youtube 找到許多如何發音的 videos... so great!!

我最喜歡 Sounds American

為了加強熟悉口語文字之使用（非平常看論文/教科書的學術文字），就上網看漫畫/英文版！！又花了1500元看一年。

現在天天使用 ELSA APP... 加上天天看漫畫 【我已持續1年多了! Aug. 24, 2020】

週末假日時間加倍...

＊只是還是要提一下：英文之聽說讀寫，對我們而言：讀 最重要，這也是花我們最多時間者。但對我而言「寫」更重要，更花時間。

讀是吸收與咀嚼知識，寫是咀嚼與呈現知識！會寫就越會讀！！

讀與寫皆需要與高手切磋（目前也有APP可自動校正文法與用詞），才能除錯/進步。我寫作之英文修改時間與費用，長期累積已相當驚人。

聽 &說 的機會/重要性  那就少很多了。。。也是我長期不重視（或沒時間學習/練習）的原因

恭喜李博士

士捷  June, 2019
Sep., 2013~June, 2019; 碩一後直升博班

博論題目: 發展思覺失調症患者篩檢暨評估之多向度臉部情緒辨識測驗

代表著作: Lee SC, Huang YJ, Lin GH, Chou YT, Chou CY, Hsieh CL. Development of a Social Functioning Assessment Using Computerized Adaptive Testing for Patients With Stroke. Arch Phys Med Rehabil. 2018;99:306-313.

Be our post-doc soon.

溝通能力（含同理心）之評估、介入與理論建構

road map:

漸進性研究主題：
1. 傳統評估工具之心理計量特性比較
2. 發展傳統評估工具
3. 發展電腦適性測驗

4. 發展AI評估與介入系統

5. 發展介入模式

6. 發展理論
另就醫療人員，可發展 OSCE （含 summative & formative OSCE）

研究對象：實習學生（治療師）、思覺失調以及ASD（皆為評估與介入之對象）

Note: 同理心是 social cognition & Theory of mind 之核心，意即三者有共同的內涵。故同理心的研究主題可橫跨【醫療人員】、【schizo】&【ASD】，甚至一般兒童或其他專業人員（法官、律師、教師等）。

具體 研究題目 1：職能治療實習學生同理心測驗之心理計量特性比較

研究經費/計畫：申請台大醫院院內研究計畫
時限：108年7月底提出

主持人：陳O妙
研究人員：O恩

研究對象：實習學生/中風病人

以學生執行 「中風病人FIFE 訪談/回饋歷程」為評估同理心之標的

研究目的：比較2～3種測驗之心理計量特性（施測者內信度、施測者間信度與同時效度 [vs 學生自評/指導老師評估]）

以剛畢業生為測試對象/先以助理扮演SP

另需準備如何介入（給學生回饋），以利學生提升同理心，提高參與計畫之意願

宜先申請/通過IRB，以利後續收案

Note: 團隊於之前已申請通過【職能治療實習生與中風病人之醫病溝通技巧與決策模式之調查】IRB，故擬修改此計畫以作為收案之IRB，請譽騫協助變更之。

題目2：職能治療實習學生溝通能力之評估與介入

研究經費/計畫：申請科技部研究計畫

暫訂主持人：黃OO

研究對象：實習學生

以學生執行 「中風病人FIFE 訪談/回饋歷程」（或特定SDM[如短期目標設定]）為評估之標的

題目3：醫病溝通溝通能力測驗之心理計量特性比較

研究經費/計畫：申請中山--奇美醫院計畫
時限：108年7月中旬提出

主持人：陳OO
研究人員：O晴

以學生執行 「中風病人FIFE 訪談/回饋歷程」（或特定SDM[如短期目標設定]）為評估之標的

研究對象：實習學生/中風病人

計畫內容重點，待O晴、O恩與我討論後再決定之

題目4：職能治療實習學生同理心之評估與介入

研究經費/計畫：申請科技部研究計畫
主持人：李O珍
研究對象：實習學生

further assessment studies: 

題目5：醫病溝通測驗之發展

題目6：醫病溝通同理心測驗之發展

題目7：醫病溝通電腦適性測驗(computerized adaptive testing)之發展

題目8：醫病溝通同理心電腦適性測驗(computerized adaptive testing)之發展

題目9：醫病溝通AI測驗之發展

題目10：醫病溝通同理心AI測驗之發展

further intervention studies: 

11. 醫病溝通介入模式驗證 (for intern OT)

12. 醫病溝通同理心介入模式驗證(for intern OT)

13. 醫病溝通介入模式驗證 (for persons with schizophrenia)

14. 醫病溝通同理心介入模式驗證(for persons with schizophrenia)

15. 醫病溝通介入模式驗證 (for children with ASD)

16. 醫病溝通同理心介入模式驗證(for children with ASD)

17. 發展溝通理論

18. 發展同理心理論