*可交由 ChatGPT 當成訪員測試之,再交由 ChatGPT 當評分員評分(評審虛擬病人之表現)!!
設計2個 My GPTs: 1. 測試訪員;2. 評審。
- 「測試訪員GPT」架構:依據訪綱(如FIFE)訪談虛擬病人。需準備以下資訊:
- 虛擬病人
- 訪綱
- 「評審GPT」架構:依據評分表評分虛擬病人之表現。
- 「測試訪員GPT」之訪談結果(問答)
- 評審虛擬病人表現評分表
從2009年7月生涯第1次研究休假開始撰寫 blog,以跟同學、好友交流教學/研究,甚至臨床之心得。
以下是我的座右銘:
Try hard enough, you can get what you want!
Talent is the desire to practice.
Slow and Steady wins the game.
Better to light one candle than to curse the darkness.
你現在的努力 要感動未來的你!
只有藉由他人的視野,才能看到自己思考上的盲點。
*可交由 ChatGPT 當成訪員測試之,再交由 ChatGPT 當評分員評分(評審虛擬病人之表現)!!
設計2個 My GPTs: 1. 測試訪員;2. 評審。
這篇文章〈失敗,是研究送給我的入門禮〉由一位生理所碩二學生撰寫,主要分享她在研究過程中的體悟與成長。以下是文章的重點簡述:
1. 研究不是線性過程,而是充滿不確定與修正的探索
研究並非僅靠技術與步驟就能推進,更需要提出好問題、整合資源與跨領域合作。
2. 失敗是常態,更是反思與成長的契機
實驗結果不如預期並非技術失敗,而是提醒我們檢視假設、設計與方法是否有盲點。
3. 研究的本質是挑戰假設,而非驗證假設
真正的進步來自於願意站在「可能錯了」的立場,持續追問真相。
4. 失敗訓練解決問題的能力與心理韌性
每一次失敗都是學習的機會,讓我們從「會操作」進步到「會思考」。
5. 失敗是研究的「入門禮」
它教會我們堅持、調整與自我肯定,讓我們在挫折中變得更加強大。
總結:
作者以自身經驗鼓勵研究者接納失敗,視其為必經的修煉過程。失敗不是終點,而是推動我們走向知識邊界、成為真正「能找出答案的人」的起點。
以上是AI的彙整。
以下也值得參考:
* 當我們的能力與知識尚不足以拆解當前的問題時,就只能困在原地反覆打轉,難以前行。這時候,唯有停下腳步,回頭檢視自身的裝備與知識結構,補足欠缺的能力,才能重新啟程。
*浩鼎生技累虧78億 :「浩鼎董事長梁賡義表示,營運虧損是事實,公司必須誠實面對、正面看待,坦言以往研發重心放在乳癌三期抗癌新藥,如雞蛋放在同個籃子裡,大眾期待很高,如今研發結果卻不如預期;浩鼎董事會決議減資彌補虧損,就是宣示誠實面對,不僅重新調整步伐與方向,財務也必須跟著調整。」以上源自聯合報。
梁賡義院士是生統專家!
醫學院有5名額(全校30位),獎勵30萬元。
得獎者3年內不能再申請。
我這輩子應該都沒機會... 只能謙卑/繼續努力!!
這辦法今年 (2025年) 才通過!我覺得是為一些傑出學者加薪/留住人才!!
但此辦法排除「特聘教授」...
下個月(2025年9月)我將教授二課程:大二「論文導讀」以及碩一「文獻彙整與評析」
將大幅採用生成式AI協助「導讀」「解惑」「評析」「彙整」論文,以及「命題」還有「評分」
生成式AI的應用,以 My GPTs 與 NotebookLM 為主!
AI的用途:學生可應用生成式AI協助補強基本知識(含論文結構、研究議題相關、研究方法相關[含研究設計與資料分析等]以及閱讀與寫作相關之知識)。老師將提供基本知識/主題範疇(考試重點之一),於課堂大致講解或解惑,學生宜針對自己的學習目標自行練習/測驗。
學生可自行選擇學習目標(老師提供與學生自行設定:Bloom taxonomy + 論文各章節之學習目標),但老師會要求基本目標(詳下------ 後之說明)這與學生成績連結。
我的教學目標有二:一、強化基本知識;二、提升學習目標層級(以 Bloom taxonomy 言,至少達到 Remember(如回答選擇題,成績可 PASS),一些 Understand(回答簡答題,成績可到A-;外加一些 Apply, Analyze [成績可到A], Evaluate [回答選擇題];一點點 Create [回答選擇題])。
所有考試皆同時提供中英文版本(因為翻譯的效能高,母語學習之效能較佳,但仍保留英文)
--------------------------------------------------------
1 Sep., 上完第1堂課之後,我再用My GPTs,以協助學生複習!
這GPT內容分二類:
一、重點複習與解說
二、測驗,包含三種:選擇題、簡答題以及費曼式問答。
--------------------------------------------------------
以下是 ChatGPT 協助生成的學習目標
表:論文各章節之Bloom 層級學習目標
論文章節 | Bloom 層級 | 學習目標範例 |
---|---|---|
Title / Abstract | Remember | 能指出研究的主題、研究對象與主要變數 |
Understand | 能用自己的話簡述研究目的與主要結論 | |
Analyze | 能辨識摘要中研究方法與結果的關鍵資訊 | |
Introduction | Remember | 能指出研究問題與主要背景理論 |
Understand | 解釋研究動機與理論框架 | |
Analyze | 分析研究缺口(gap)與研究假設之關聯 | |
Evaluate | 評估研究問題是否具備學術或實務價值 | |
Methods | Remember | 能指出研究設計類型(RCT、橫斷面研究等)與樣本特徵 |
Understand | 說明研究流程、變數操作方式與分析方法 | |
Apply | 能用該方法設計一個類似的研究框架* | |
Analyze | 判斷研究方法與研究問題的契合度* | |
Evaluate | 評估方法的有效性、偏差風險與可重複性* | |
Results | Remember | 能指出主要的數據與統計檢定結果 |
Understand | 解釋數據所代表的意義 | |
Analyze | 比較不同組別結果,找出趨勢或差異 | |
Evaluate | 評估數據與研究假設的支持程度 | |
Discussion / Conclusion | Understand | 能指出作者如何連結結果與文獻、理論 |
Analyze | 分析作者的解釋是否合理,是否有遺漏解釋的可能性* | |
Evaluate | 評估研究的限制與未來研究建議* | |
Create | 基於該研究提出新的研究問題或改良設計* | |
References | Remember | 能指出引用的關鍵文獻與核心作者 |
Understand | 說明引用文獻在本研究中的角色 | |
AI之雙重角色定位
作為導師(Teacher AI):說明、引導思考、反問。
作為考官(Examiner AI):出題、模擬病人/臨床情境、評分。
學習循環
學習(Learning) → 練習(Practice) → 測驗(Assessment) → 回饋(Feedback) → 鞏固(Consolidation)。
結合 OT 專業情境
病例討論(case-based learning)
文獻閱讀與批判(journal club)
治療方案設計(intervention planning)
Khalifa, Mohamed, and Mona Albadawy. "Using artificial intelligence in academic writing and research: An essential productivity tool." Computer Methods and Programs in Biomedicine Update 5 (2024): 100145. 東穎(我兒子)提供的文獻
AI helps academic writing and research:
1) facilitating idea generation and research design, 我常用於研究計畫
2) improving content and structuring, 研究計畫 + 論文
3) supporting literature review and synthesis, 研究計畫
4) enhancing data management and analysis, 還沒用過
5) supporting editing, review, and publishing, 論文(這幫我節省很多英文編修費) and
6) assisting in communication, outreach, and ethical compliance. 對外溝通
圖:6 層面與簡易說明(由上述論文擷取)
功能上:AI可協助「補充基本知識」,協助我們快速吸收/補強新知(如詢問特定詞彙/概念;文獻或主題彙整;甚至評論文獻);可協助除搜尋文獻,也可輸出 Endnote 可輸入的格式,以利後續引用。
AI幫忙的時機,可在研究的不同階段,含「從無到有」、「有想法後再跟AI討論」、或「最後確認/修改」。
但關鍵在於:使用者的基本知識/能力(含判斷力),意即「基本知識/能力」將決定您於吸收新知與研究的效能!!若基本知識/能力不足,那就好好補強,這生成式AI絕對可以協助!!甚至可以提升「知識之層級」,請參考我跟 ChtaGPT 的相關對話。
講直接一點是進行測試與除錯
還要花一點錢(加入會員)
當然回饋也不少,至少知識獲取與工作效率提高許多
那我們的價值何在?提升競爭力/成就感?
年輕人就很辛苦,10年後的年輕人,如何面對生成式AI?還有除錯的能力嗎?他們的存在價值/成就何在?
-------------------------------------------------------------------------------------------------
以下是我跟 GPT 5 交流後的觀點:
或許你沒想過,每次與生成式 AI 對話,你不只是使用者,更像它的測試員與除錯員。
我們花錢訂閱、花時間輸入指令,AI 的確因此更懂人類。但回頭想——我們的價值何在?
對我而言,答案是:幫自己升級。
AI 讓我們知識獲取更快、工作效率更高,但真正決定未來競爭力的,不是 AI,而是我們能不能駕馭它。
十年後的年輕人,AI 一定更強,但也更容易讓人們失去「除錯」與「判斷」的能力。
要不被取代,就要在這三個基礎能力上提前布局:
AI 會升級,但人類也必須升級。
因為真正的差距,不是人類 vs AI,而是會駕馭 AI 的人 vs 不會駕馭 AI 的人。
自投入 AI 應用研究以來,我的研究進展顯著加快,生成式 AI 的研究同樣如此。
我能充分享受這波紅利,關鍵在於我已累積大量研究成果/相關知識——包括關鍵知識(domain knowledge)與寶貴資料,如臨床收案數據、臨床技能錄音檔與逐字稿(圖)。
另一個推動 AI 應用研究的關鍵,是 AI 技術本身的快速提升與普及。這方面我毫不擔憂,因為全球眾多 AI 公司與專家正持續開發更易用且效能不斷突破的 AI 工具與平台,例如 GPT-5。
透過自然語言介面,我能將自身的專業知識應用於各類數據與逐字稿,進而激發出豐富的研究構想與成果。
面對的挑戰:
然而,AI 帶來的並非只有紅利,也潛藏多重挑戰:
再先進的 AI 也需要可靠、完整且高品質的資料作為基礎。
對於臨床數據與逐字稿,必須確保去識別化與符合倫理規範,否則可能引發法律與信任危機。
GPT-5 再強大,也可能誤解語境或在細節上產生錯誤。
如果研究者對模型運作缺乏判斷能力,可能在不知不覺中放大偏差,影響研究結論的可靠性。
過度依賴 AI 生成內容,可能削弱研究者的原創思考與方法論嚴謹度。
真正的價值在於將 AI 作為輔助,而非替代。
AI 技術演進迅速,今天的最佳工具,可能數月後就被取代。
持續學習與調整研究方法成為必要能力,而這對時間與精力都是挑戰。
簡言之,AI 正以驚人的速度重塑研究方式,GPT-5 更是開啟前所未有的可能性。對於擁有專業知識與數據基礎的研究者而言,這是少有的黃金時刻——只要懂得善用工具、結合自身優勢,就能在浪潮中站得更高、走得更遠。
但唯有同時正視資料、偏差、依賴與技術迭代等挑戰,才能確保這份紅利不會被風險吞噬。未來的競爭,將不僅是知識與經驗的比拼,更是創意與 AI 協作能力的較量。
以下分享與 GPT 5 的3個對話:
A. Deep Research: 「請彙整以大型語言模型設計的虛擬病人文獻,包含如何設計與驗證。所引用文獻必須是 PubMed 或 Scopus 可查詢得到,且是2023年迄今的文獻」
B. 提問:「以下是評估相關的理論或看法?還是什麼概念?
1. If you cannot measure it, you cannot improve it?
2. 臨床人員所需評估工具的(精準度)標準,比研究人員高?
3. 台灣臨床OT所使用的評估工具精準度,比研究人員差(且差很大)?
4. 臨床技能(含知識)教育之關鍵在於評估/測驗
5. 沒有好的評估工具,臨床、教學與研究都難以突破」
** 上述對話內容所引用的文獻-我覺得相關性很高,且未發現錯誤。ChatGPT還可以將文獻輸出成 Endnote可讀取的格式/檔案,對於後續引用,非常便利!!
C. 此貼文的改寫。
「你的性格會決定你比較常用快腦(直覺)還是慢腦(理性);情緒與直覺會推你上癮,而理性雖然理論上能剎車,但在現實中多數人踩不住。上癮久了,你的思考就會更依賴捷徑,真正動腦的機會變少。」
上述白話是 ChatGPT 解讀論文: Deng Z, Deng Z. Becoming a cognitive miser? Antecedents and consequences of addictive ChatGPT use. Soc Sci Med. 2025 Jul 30;383:118467. doi: 10.1016/j.socscimed.2025.118467. 所生成。
那如何克服上述的認知怠惰,且能提升工作/學習效率呢?
我覺得,一定要使用 ChatGPT,已難以避免。但使用方式與事後皆須調整!
1. 先有想法(先動腦)再提問;
2. 多反思/撰寫心得/看法(計畫/論文);
3. 高手切磋(投稿)!!
但如同前述白話,多數人難以做到!!
這是我倫理學教學10幾年的主題之一,內容更改至少5次了....
臨床一直沒有採用,我依然沒放棄.... 這頗像我30年的主要研究成果(評估工具),乏人問津一般.... 哀怨的緣由,有些已於之前的貼文論述了...
回到FIFE,因生成式AI的誕生,讓我們多一項強大的研究技術/方法!!我已設計多位可供訪談的虛擬病人(生理、心理與小兒個案或家屬)!因此「FIFE訪談架構、訪談能力評估與回饋系統之建立與驗證」已正式進入「研發/改良」階段。
我們團隊的學術基礎包含:
上述1&2是核心知識;3是核心技術!
我們團隊的臨床與人才資源包含:,
有了上述條件,下列教學/研究,甚至臨床應用議題皆「更接近」可以實現:
新創的 My GPTs: Laboratory Journal Assistant for post-docs
協助博後高效撰寫... 預計每天10分鐘以內
自動列出重點,含有溫馨提示
還可自動彙整(3~5次之後)
恭喜姚開屏教授獲得「師鐸獎」--這是國家級的最高榮譽!!
姚教授的著作與論述影響/幫助我一輩子!!
1996年(當時我還是講師),我看到姚教授的建議:「紮實的基礎性研究」&「評量工具的可信度與有效性... 這類型的研究實在需先於各種治療療效的研究。」(如圖所示,我僅用兩分鐘就找到了這段建議!!)。
我最近的臨床技能研究,基本上只是「實踐」上述建議:如果我沒有嚴謹且可靠的「臨床技能評量工具」,便難以展開相關研究,無法明確地呈現學員的臨床技能優缺點//給予回饋!!
舉例而言,下列第1篇有關溝通技巧評量工具的信度驗證論文,為後續研究奠定基礎:
1. Chen TT, Wang YC, Wu TY, Chen CR, Cheng CY, Hsueh IP, Wang SP, Hsieh CL. Inter- and Intrarater Reliability of the Gap-Kalamazoo Communication Skills Assessment Form Among Occupational Therapy Interns. Am J Occup Ther. 2024 Jul 1;78(4):7804205030.
2. Chen TT, Huang YJ, Chen CR, Hsu CW, Huang SL, Hsieh CL.
Effects of Feedback and Reflection on Communication Skills Training for Occupational Therapy Students. Am J Occup Ther. 2025 Jul 1;79(4):7904205060.
3. Ju YJ, Wang YC, Lee SC, Liu CH, Lee ML, Hou CY, Yang CW, Hsieh CL. Development and validation of a GPT-based Rater for Assessing Communication Skills Using the Gap-Kalamazoo Communication Skills Assessment Form. Medical Teacher. 2025 Jul 1. Accepted for publication.
姚教授的卓見導引我30+年的學術旅程!!未來我若還能做10年的研究,仍將依循姚教授的智慧之光持續引領我前行!!
將不再扮演「領頭羊」了!!
30幾年來,我大致皆扮演領頭羊的角色,開發/擬定研究方向/主題
帶頭衝鋒陷陣,雖有些成果(如驗證與改良臨床評估工具、發展CAT、評估與介入臨床技能、以及應用AI與評估與教學等),但大多是屢敗屢戰...
再4年多(2030年2月)我就要退休,學系明年也將徵聘我退休後,所留下職缺的教師!
甚至早一年(2029)我也將申請一整年的教授年休假!
除了,轉身幕後,也將調整角色,變成「協助者」或「打工仔」,至少一大部分時間(2035年之前)
將徵求有緣人/合作者,但有些條件需言明:
- 確定我可以協助... 可協助的領域/任務應該不少(詳2)!!且我可投入的時間,還接近 7-11, 全年少休假。
- 確認我的角色... 從諮詢者、協助探索者(探索研究主題等)、評論者(含評論計畫或稿件)、主筆者(撰寫/修改研究計畫、稿件以及回覆信函).... 應該都可以
- 確認我的報酬。這或不容易!但可從我協助的研究計畫中支付... 也就是我大多可自己負責/給付。也可說是:若我無法協助爭取到研究經費,那就做功德!!
- 合得來,好聚好散!!
1. 您想學什麼:請考慮你的興趣/目標還有需求。
你的興趣/目標是你自己的,請自己列出來!也歡迎跟我分享!!
你的需求,請考量你應該具備/學習哪些核心/基礎知識/能力,才能達成你的興趣/目標。歡迎參考八大核心研究能力-欠缺這些能力,您應該無法追求興趣,達成目標。
2. 您預計投入多少時間:以未來半年為例,列出您可以投入的時間。如平均每週可投入幾個小時(或幾個半天)。
你必須要知道:一個全力投入的研究生,就跟上班一樣,每週40小時,沒有寒暑假!這時間/投入的要求只是低標!!培養專業級的競爭力,絕對耗時費力!
3. 您的方法或與策略為何?
請列出培養核心/基礎知識/能力(或達成目標)的方法。若無好的方法,以及團隊(高手)協助,效能絕對低落。
4. 養成記錄的習慣:
記錄與修改上述3項,且定期與我討論進展與困難。
*1~3應於一個月內記錄之(新進人員),若可,請與老師分享
*至少每週記錄主要投入之學習事項/進度與困難,以及投入時間。紀錄能力/定期紀錄,也是核心能力的訓練/呈現(寫作能力與時間管理)。
----------------------------------------------------------------------------------------------------
以下是我跟 ChatGPT Canvas 討論後的結果(我做一些調整/修飾):
「給我的新進研究生(還有我自己)的提示」
此文件是一份針對新進研究生所設計的基礎學習與自我管理方案,也是我自身一同回顧、計劃與成長的參考模式。本方案合併「自我探索/認識」「目標設定」、「時間管理」、「學習策略」與「總結反思習慣」之基礎元素,以下分項說明之:
【1. 為什麼是我?】 請思考:我是怎麼成為我的?我的特質是什麼?我過往的學習和經驗怎麼幫助我到現在?我的優點為何?我的不足之處為何?我所處的環境與我期待的未來有什麼聯繫?
【2. 我想學什麼?我的目標是什麼?】 請自由列出你的興趣與目標,我很歡迎你和我分享! 並思考:為了成為你想成為的那個人,需要培養哪些核心知識與技能?這是你的學習「需求」。您10年後想待的工作環境為何?有無特定明確的機構具備前述工作環境?擬成為該機構員工條件有哪些?這些條件應該跟你的學習目標一致!
【3. 我有多少時間?我會如何分配?】 請估計未來半年能夠投入學習的時間,例如每週可使用幾個半天或幾個小時,並進一步配合上述目標進行時間配置。
【4. 我會如何學?我的策略是什麼?】 請列出你打算用來培養核心/基礎技能的方法,如:知識更新、讀書方法、學習工作坊、群組討論、實做與高手交流。 可依目標性質选擇其中符合的路線,例如成閱讀文獻能力,則建議進行「自讀計劃 + 討論 +報告(書面或口頭)+取得高手回饋等」。
【5. 我有養成記錄習慣嗎?】 養成「學習/記錄」習慣,可使用格式化記錄表,包含:
本週學習項目與投入時間
重點與困難
學習成果與自我反思
下週指定目標與要做的事
【6. 我有和指導者緊密從動討論嗎?】每月至少一次討論、評語與釐清困擾。這不僅是進度報告,亦是反思與解惑的好機會。
【7. 我能堅持嗎?有那些成功的關鍵?】 學習絕不是短跑/衝刺,而是經營、堅持與監測的長跑。持續執行上述第1~6項,鐵杵磨成繡花針。
--------------------------------------------------------------------------------------------------
每週紀錄範例
【第____週】
本週學習目標(與學習需求對應) ■ ■
本週實際執行項目 [項目名稱] + [執行內容] + [時間投入預估(小時)]
例: ■ 閱讀《How to write a research proposal》 第1~3章,抄記重點與批注,投入2小時 ■ 與老師討論研究題目之「經典文獻回顧與評析」,投入1小時
成果與反思
學習結果:
成功之處:
遭遇困難(例:時間分配不完善、學習方法不適合等):
自我評估(一語評論,如我認為這週執行成效為___分):
下週學習計劃 ■ 預定閱讀/撰寫/執行項目 ■ 預定討論或檢核主題 ■ 本週未解決之困難,需繼續解決者
一、核心目標:從「閱讀資訊」轉向「理解與應用知識」
學術閱讀不僅是「讀懂文章」,而需包含:
(基礎)掌握研究架構與論證邏輯--如何「拆解一篇研究」
(基礎)釐清概念與基本方法
(進階)發展批判性與轉化性理解--如何「轉譯並內化他人的知識」
(進階)最終能表達個人見解與實務連結--最終「可轉化為自身知識並批判應用」
為達成上述目標,閱讀訓練須具備結構化策略與主動學習歷程,並可結合AI工具輔助理解與評估。
策略名稱 | 核心功能 | 適用階段 | 教學應用建議 |
---|---|---|---|
SQ3R 策略 (Survey, Question, Read, Recite, Review) | 引導系統性閱讀、建立主動提問與理解能力 | 入門到中階 | 導讀練習搭配工作單,特別強調Question 與 Review 階段的「提問與自我測驗」,可結合 ChatGPT 支援學生產生問題與檢查理解 |
雙語摘要法 (Two-column Summary) | 建立「關鍵句辨識」與「語意轉譯」能力,訓練再敘述與詮釋 | 入門 | 第一學期可持續使用。左欄記錄原文關鍵句,右欄為學生轉述與評論。重點為轉譯「意義」,而非逐句翻譯 |
三層次提問法 (Three-level Questions) | 發展閱讀深度:語意釐清 → 解釋推論 → 批判應用 | 中階到進階 | 導入課堂問答與寫作訓練。教師可提供範例與題型模板,學生再練習發展高層次問題 |
思維導圖 / 概念圖 (Mind/Concept Mapping) | 強化結構理解與整合能力 | 中階 | 可用於閱讀後整合主題、段落架構與方法邏輯。適合分組活動與討論報告 |
精讀段落訓練 (Close Reading) | 深化對研究設計與論證句構的掌握,訓練細節辨識力 | 中階到進階 | 每次課堂挑選1~2段,精讀研究目的、方法、結果或討論段落,並進行結構分析與問題討論 |
學習階段 | AI可協助的任務 | 學習者任務 |
---|---|---|
提問階段(Q) | 根據標題與段落產出探索性問題 | 選擇最有意義的問題進行精讀 |
覆述階段(Recite) | 檢查學生寫的段落摘要是否合理 | 修正語意不清或遺漏邏輯連結 |
複習階段(Review) | 協助產生自我測驗題目、設計概念測驗 | 回答後進行比對與反思,或設計互評活動 |
📌 建議:AI應作為「對話者」與「共學者」,非單向提供答案的工具。教師應引導學生與AI互動,以加強批判性與責信能力。
為適應大二學生學習曲線,建議可依以下進程安排閱讀技巧訓練:
時間階段 | 教學焦點 | 建議策略 |
---|---|---|
第1–3週 | 入門引導、建立基本閱讀架構 | SQ3R(S+Q+R)、雙語摘要 |
第4–6週 | 結構化理解、邏輯辨識 | 三層次提問、導圖練習 |
第7–10週 | 深度分析、詞句解析與精讀 | Close reading(每次聚焦段落) |
第11–15週 | 應用與批判、跨文獻整合 | 三層次提問延伸、AI輔助應用、摘要與評論寫作 |
「學術閱讀技巧訓練」不應僅停留在「讀懂」的層次,而應培養學生:
如何「拆解一篇研究」
如何「轉譯並內化他人的知識」
最終「轉化為自身知識並批判應用」
結合結構化策略訓練與AI輔助工具,不僅能提升閱讀效率,更能幫助學生建立長期可遷移的學術能力。
若您有意,我可進
# 核心議題:在生成式AI普及的今天,台灣碩班生(母語是中文)是否還需要投入大量時間學習英文?
# 現況分析
## 傳統困境
- 英文是科學文獻主要語言,過去必須費力學習
- 缺乏優質師資和練習環境
- 閱讀能力培養困難,寫作訓練更是挑戰
- 投入時間長但成效有限(若對此不確定者,可自行進行英文文獻之閱讀測驗(可使用我發展的GPT--「期刊論文閱讀或報告後,理解程度問答」):閱讀英文文獻之後,以母語撰寫文獻重點,再請生成式AI批改即可知道--您閱讀英文之效能如何?)
## AI帶來的轉變
- 生成式AI已成為閱讀英文論文的主要工具
- 可直接用母語理解和學習知識(可使用我發展的GPT:JM/期刊論文閱讀與彙整;或解惑GPT 這是他人做的)
- 學習效率大幅提升
- 但直接接觸英文的機會減少,學習英文的機會也隨之減少
## 實際使用情況(英文)
- 多數碩士畢業生後續很少精讀英文文獻,更少釐清閱讀問題
- 撰寫英文論文的機會更少(未寫作則難以精準掌握語意)
- 英文能力難以持續進步
- 投資報酬率偏低
# 不同立場的論點
## 支持繼續學習英文
1. **學術品質考量**
- 直接閱讀原文可掌握精確概念
- 能判斷AI翻譯準確性
- 理解作者論述邏輯
2. **職涯發展需求**
- 國際會議/學者交流
- 至國外工作
- 繼續深造
## 支持調整學習策略
1. **效率優先原則**
- 有限時間應投入專業知識(與研究方法)學習
- AI工具效能持續提升
- 語言障礙逐漸消失
2. **務實考量**
- 達到專業英文溝通層級極其困難,若未達到專業溝通層級--就意義/價值有限
- 缺乏真實使用環境
- 即使於碩班學習英文後,之後因使用少,容易退步
# 建議方案
## 1. 分層策略
- **學術導向**:維持較高英文能力
- **臨床就業導向**:掌握基本專業詞彙
## 2. 新素養培養
- **AI工具使用能力**
- 有效運用AI進行翻譯
- 判斷翻譯品質
- 整合多種工具
- **最小必要英文**
- 專業關鍵詞彙
- 圖表判讀能力
- 基本檢索能力(需要專業關鍵詞彙)
## 3. 時間重新配置
將原本學英文的時間用於:
- 深化專業研究能力
- 學習AI工具進階應用
- 培養批判思考能力
- 跨文化理解能力
# 結論
在AI時代,我們需要重新定義「國際化能力」:
- 從「精通英文」轉向「善用AI工具進行跨語言協作」
- 從「英文寫作能力」轉向「母語思考+AI輔助表達」
- 從「語言學習」轉向「工具素養+專業深化」
這不是放棄英文學習,而是在資源有限的情況下,做出更符合時代需求的務實選擇。關鍵在於認清AI工具的能力邊界,並據此制定個人化的學習策略。
以上是我跟生成式AI (Claude) 對話後的結論。歡迎惠賜意見!
5年後(AI功力/即時翻譯效能大增後)-這議題(如何選擇)應會更明朗!!
1. Universal Primer: 回答任何問題,適用於所有人!!
2. Prompt Engineer: 建立或修改 Prompt,適用於使用生成式AI者!!
3. Writing Assistant: 協助修改英文寫作,中文也可喔!!
4. Write for me: 從無到有,中英文皆可,適用於所有人!!
5. JM/期刊論文閱讀與彙整
6. 快速瀏覽論文重點(只需上傳論文,但須提醒她使用「繁體中文」--日文介面)
7. 多種論文評析(RAPID, 詳下之說明)
8. Scholar GPT (論文檢索/閱讀/評論等,詳 *** 後之介紹)
9. PubMed Buddy
10. PsycINFO Search
11. 論文寫作原則複習與測驗
待補充/彙整....
歡迎推薦
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RAPID是一份快速但全面的指南,教你如何在閱讀論文時,如何充分運用RAPID。
1️⃣ 明確你對文章的需求 在開始之前,請釐清你的目標:
2️⃣ 選擇評析表 我可以使用正式評析表之框架或客製化工作流程:
📌 小提示:如果你不確定該選哪個,告訴我研究類型,我會幫你選擇。
3️⃣ 提供文章(PDF/DOCX格式最佳) 直接上傳檔案。我會:
4️⃣ 決定深度和風格 我可以提供:
5️⃣ 使用互動式問題 要深入探討,可以嘗試:
6️⃣ 超越論文本身 我可以:
7️⃣ 注意RAPID的「紅旗警示」 我會指出:
**************************************************************************
方法名稱 | 簡介 | 適用情境 | 輸出成果 |
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1. 📜 摘要與提問(Summarize & Question) | 先用簡潔語言重述文獻重點,再提出 3 個有深度的問題。 | 想快速掌握文獻重點並引發思考時。 | 摘要 + 問題清單 |
2. 💡 批判性思考(Critical Inquiry) | 提出 3 個挑戰作者觀點或方法的問題,檢驗論證合理性。 | 評估研究的可信度與嚴謹性時。 | 批判性問題 |
3. 🆚 對比分析(Contrast Analysis) | 將多篇文獻的觀點、方法或結果進行表格化比較。 | 系統性文獻回顧、差異分析。 | 比較表 |
4. 🗝️ 核心概念提煉(Key Concept Clarity) | 抽取文中最關鍵的概念,並用簡單語言解釋。 | 建立研究知識基礎時。 | 概念清單與定義 |
5. 🧠 結構導圖(Structure Mapping / Mindmap) | 用圖形化方式呈現文獻的章節架構與內容關聯。 | 複雜內容的視覺化理解。 | 思維導圖 |
6. 🔍 多視角觀點搜集(Perspective Research) | 搜尋並整理對同一主題的不同觀點與結論。 | 平衡多方觀點、避免偏見。 | 多觀點整理報告 |
7. 💬 反思引言(Reflective Quotation) | 挑出文中關鍵引文並附上個人反思。 | 對研究內容有個人觀點時。 | 引文 + 評註 |
8. ❌ 事實查核(Fact Check) | 驗證文中資料、數據或結論是否與外部可靠來源一致。 | 檢驗研究真實性。 | 錯誤或正確性清單 |
9. 🧐 假設辨識(Assumption Identification) | 找出作者未明說但影響結論的假設。 | 分析研究背後的邏輯前提。 | 假設清單 |
10. 🖼️ 概念圖解(Diagram) | 將研究的關鍵過程、模型或理論框架製作成示意圖。 | 教學、報告展示。 | 圖解檔案 |
主題:生成式AI輔助生理疾病職能治療實習生學習之提問效能研究
研究目的:
1. 探討不同生成式AI平台(如ChatGPT、Claude、Gemini)在生理疾病職能治療相關提問之回應準確性與實用性
2. 分析職能治療實習生使用生成式AI時的提問策略與模式
3. 設計並驗證提問技巧訓練介入對實習生使用生成式AI學習成效之影響
先用雅婷逐字稿將音檔轉成逐字稿(正確率最高)
再用 Gemini 校對/更正(顯而意見)錯誤(適用長篇逐字稿,可設定 Gem 以自動化校對重點/輸出格式)
再以 NotebookLM 彙整重點(較不會生成新內容)
不能比速度!!
那能比較內容與品質嗎?
先說如何提升回饋品質!!
先以2~3個AI (e.g., ChatGPT+Gemini+Cluade)依據評估表給予回饋,彙整後,再請專家確認。
最後可以產生三種AI回饋版本:1. AI+專家確認之完整版(未限制AI);2. AI完整版(未限制AI);3.以真人考官回饋之字數版本(限制AI回饋字數版)。上述3版本再與真人考官之回饋比較。
評估表可為國際現有知名量表如 GKCSAF或我們自行發展的量表(COT或REST)。
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以下是Claude AI的評論:
這個研究構想很有實用價值,針對醫學教育中的客觀結構式臨床考試(OSCE)回饋機制進行創新探索。讓我分析這個設計的優勢與可能的改進方向:
多層驗證機制 您採用的「AI初步評估→專家確認→多版本比較」流程很周全,能有效控制AI回饋的品質與可靠性。
版本控制策略 三個版本的設計巧妙地區分了不同變因:
評估標準化
AI協作最佳化
專家參與深度
評估一致性 真人考官間的回饋品質本身可能存在變異,建議:
情境適應性 不同OSCE站別可能需要不同的回饋策略,可考慮:
這個研究架構為醫學教育的數位轉型提供了實證基礎,有望為未來的混合式評估模式奠定基礎。
「治療團體帶領」之準備、執行、成果與檢討---這些過程極為複雜!!
我們已挑簡單的先下手--計畫書之評估與回饋,目前已可使用 ChatGPT 協助評估與回饋!!
之前我們已累積諸多團體帶領的錄影檔(如前一貼文所示)...
故我們下一階段 似可 推動以下研究計畫 A, B, C, & D:
A. 發展精神病患職能治療團體帶領表現評估表
研究目的:
1. 以 Cole 團體帶領7步驟為理論架構,發展精神病患職能治療團體帶領表現評估表
2. 驗證其內容效度與表面效度
適用情境:團體帶領/執行錄影之「逐字稿」或「錄影檔」
註解:錄影檔之評估,不論專家或AI皆很費力(或需要高階AI效能)... 逐字稿簡單多了,故可作為初步驗證之情境!
B. 以ChatGPT協助精神病患職能治療團體帶領品質之分析與回饋效能
研究目的:
1. 依據A計畫之評估表,發展治療團體帶領技巧評論之ChatGPT工具,再驗證其信效度
2. 依據上述B1之評估結果,發展治療團體帶領技巧回饋之ChatGPT工具,再驗證其信效度
3. 驗證上述工具之教學效能(預期學員於接受上述評估與回饋3次之後,即有明顯進步!)
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C. 以ChatGPT協助精神病患職能治療團體帶領之Yalom治療因子分析與回饋效能
研究目的:
1. 依據Yalom團體治療之11項治療因子,發展針對「團體帶領逐字稿」治療因子ChatGPT分析工具,再驗證其信效度
2. 依據上述C1之分析結果,發展治療團體治療因子回饋之ChatGPT工具,再驗證其信效度
3. 驗證上述工具之教學效能(預期學員於接受上述分析與回饋3次之後,即有明顯進步!)
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D. 以ChatGPT協助精神病患職能治療團體帶領與計畫書所提治療原理之一致性分析與回饋效能
研究目的:
1. 依據團體帶領計畫書所提治療原理,發展針對「團體帶領逐字稿」治療原理之ChatGPT分析工具,再驗證其信效度
2. 依據上述D1之分析結果,發展治療團體治療原理回饋之ChatGPT工具,再驗證其信效度
3. 驗證上述工具之教學效能(預期學員於接受上述分析與回饋3次之後,即有明顯進步!)
我們在臨床收集到的團體錄影檔,應該超過100個團體/錄影檔。
現有AI的技術至少可以分析其音檔/逐字稿(順道做成錄影檔的字幕),且速度快!!
所以我們已啟動「主持人帶領團體表現」之評估與回饋研究計畫!!
另,臨床教學時,後續臨床帶領的團體影音檔,我們應可於2天之內及完成評估與回饋!!
也可交給帶領者自行操作,以快速獲得評分與回饋!!
加上之前計畫書的評分與回饋,即可更完整!!
我相信後續應可證實這些評估與回饋可讓團體帶領的品質與成果「顯著提升」!!
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上述教學或研究的關鍵在於:「治療師帶領團體表現評估表」之良寙!
早上測試 ChatGPT vs Gemini vs Claude 之 Deep Research 表現 (June 8, 2025)。
我的 prompt: "請彙整2023年迄今,以大型語言模型發展虛擬病人或虛擬考官之實證論文,且可於 PubMed 或 Scopus 資料庫可查詢到的實證論文"
三者皆自動解讀 prompt,列出特定執行流程與範疇,以供使用者確認。
如 Gemini:
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(1) 針對 PubMed 與 Scopus 資料庫,設定關鍵字組合進行檢索,關鍵字包含「大型語言模型」(Large Language Model, LLM)、「生成式AI」(Generative AI)、「虛擬病人」(virtual patient)、「標準化病人」(standardized patient)、「虛擬考官」(virtual examiner) 及「客觀結構式臨床測驗」(OSCE) 等,並將發表日期限定在2023年1月1日迄今。
(2) 篩選搜尋結果,識別出屬於「實證研究」性質的論文,排除純理論探討、評論或會議摘要等非實證文章。
(3) 針對每一篇符合條件的論文,詳細摘要其核心內容,包括:
(a) 研究使用的具體大型語言模型(例如 GPT-4, Llama 等)。
(b) 虛擬病人或考官的應用情境(例如:醫學教育、臨床技能訓練、能力評估)。
(c) 研究方法與設計,包含系統開發流程與評估方式。
(d) 主要研究發現、數據結果與成效。
(4) 綜合所有論文的資訊,分析當前以大型語言模型發展虛擬病人或考官的技術趨勢、主要挑戰(如:回答的準確性、安全性、倫理問題)以及未來研究方向。
(5) 比較不同研究在方法學上的異同,例如提示工程(prompt engineering)的技巧、評估虛擬角色表現的指標,以及衡量的教育成效。
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我確認或修改後,他們就開始執行!!
約10分鐘後(可去喝茶/咖啡),就彙整出來了,包含參考文獻(正確率很高,皆可連結/驗證)!
效能一定超越碩班畢業生水準,因為時間效率(應是50:1--碩班畢業生至少要花50倍的時間,品質就不說了;博班生或是20:1)。
ChatGPT vs Gemini vs Claude 三者表現差異呢? 我覺得差不多!!
如 4. 擬定適當且完整治療計畫。
5. 記錄與報告病人的臨床事件。
6. 記錄與報告精神疾病病人的臨床資料。
生成式AI醫學教育標準---
後續宜發展「以生成式AI發展影音教材之SOP與評估標準」&「以LLM發展虛擬病人與虛擬考官之SOP與評估標準」,因為這些SOP與評估標準皆對於後續的醫學教育研究具有很重要的指引與驗證需求。
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以下是針對「以生成式AI發展影音教材之SOP與評估標準」的評論:
獨特價值:技術創新與教育結合:
個人化學習的突破:
教學設計整合:
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「以LLM發展虛擬病人與虛擬考官之SOP與評估標準」
創新價值:
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VP 驗證模式:
對話內容之一致性與正確性(>12項*2種對話來源[自然對話(>10 examiness)與設定對話(New Chat 3次)]*>5VP)
對話風格之一致性與正確性(>5項*2種對話來源[自然對話與設定對話]*>5VP)
專家設定對話,以FIFE言,可約12題(可驗證prompt有無舉例/設定)
VR (virtual rater) 驗證模式:
評分與回饋內容之一致性與正確性
先考量需要(重要)性與急迫性
重要性如
生成式AI之於醫學教育之應用
精神個案會談(含FIFE訪談等)
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再考量製作單元:
如「FIFE訪談」
1. FIFE之概念與價值
2. FIFE之訪談架構(與紀錄)
3. FIFE訪談之準備
4. FIFE訪談之執行流程
5. FIFE訪談之紀錄與後續追蹤
如「生成式AI之於醫學教育之應用」
- 「期刊論文閱讀或彙整」(可再分為2主題: ChatGPT & NotebookLM之應用)
- 「期刊論文閱讀或彙整之目標」整體與各層級學員
- 「虛擬病人之發展」概念說明
- 「虛擬病人之發展」實例說明
- 「虛擬考官之發展」概念說明
- 「虛擬考官之發展」實例說明
- 「知識測驗之發展」概念說明
- 「知識測驗之發展」概念說明
接續翻修「教學影音檔」之構想,我需先掌握製作高品質「教學影音檔」之關鍵元素:
畫面構圖與清晰度:確保畫面解析度至少1080p,文字大小足夠在各種裝置上閱讀。避免過於複雜的背景,保持視覺焦點明確。
色彩搭配:使用高對比度的顏色組合,確保文字與背景有足夠區別。
版面配置:採用一致的版面設計,重要資訊放在畫面中央偏上位置,符合觀眾視線習慣。
語速與發音:適中語速(每分鐘約150-180字),發音清晰,適時停頓讓觀眾消化資訊。
音量平衡:確保旁白、背景音樂、音效間的音量層次分明,背景音樂不應干擾主要內容。
邏輯組織:建立清楚的學習目標,按照「引言→主體→總結」架構,每個段落都有明確主題。
節奏控制:適當運用停頓和轉場,避免資訊過載。複雜概念分段解釋,給觀眾思考時間。
重點強調:透過視覺提示(如箭頭、圈選、變色)或語音強調來突出關鍵概念。
字幕添加:提供字幕,有助理解。
視覺輔助:善用圖表、動畫、示意圖來解釋抽象概念,文字與圖像相輔相成。(Note: 這就需要大幅補強了!!確認哪些「概念」「內容」分別需要圖表、動畫、示意圖!!我自己/學生以及 AI 應皆可協助挑選)
導航設計:在較長影片中,加入章節標記或時間軸,方便觀眾跳轉到特定段落。
檔案格式:選用相容性良好的格式(如MP4),確保在不同平台播放順暢。
載入速度:適當壓縮檔案大小與品質間取得平衡,考量不同網路環境的觀眾。
行動裝置適配:確保內容在手機、平板上也能清楚呈現,文字大小和按鈕設計要適合觸控操作。
這些元素相互影響,需要整體考量才能製作出既專業又易於學習的教學影音內容。
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CapCut在提升教學影音品質方面有許多實用功能,以下是特別適合的工具與注意事項:
自動字幕生成:其語音識別功能可自動產生中文字幕,準確度高。但仍需人工校對,特別注意專業術語、標點符號的正確性。這適用於舊影音檔,以改良內容,提升含金量。
音訊優化工具:內建降噪功能可改善收音品質,音量均衡器有助調整不同音軌的平衡。善用「音訊修復」功能處理雜音問題。這適用於舊影音檔。
範本與轉場效果:提供教育類範本,但避免過度使用花俏轉場,簡潔的淡入淡出更適合。
文字動畫:豐富的文字效果可突出重點,但選擇時以清晰易讀為優先,避免過於炫目的動畫干擾學習。
可複製聲音(voice clone):
字幕樣式設計:
色彩與視覺:
音訊處理細節:
匯出設定優化:
分段剪輯:先完成粗剪確定結構,再逐段精修,避免在細節上耗費過多時間。
多版本備份:CapCut會自動儲存,但重要節點建議手動「另存新檔」,方便回到先前版本。
行動端測試:由於CapCut主要為行動裝置設計,完成後務必在手機上觀看測試,確認字幕大小、按鈕位置等細節。
雲端同步:善用CapCut的雲端功能,可在不同裝置間無縫接續編輯工作。
記住,AI工具雖然便利,但教學內容的核心仍在於清晰的邏輯結構與有效的知識傳達。技術只是輔助,內容品質才是關鍵。
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ElevenLabs在教學影音製作中有獨特優勢,以下是關鍵應用與注意事項:
高品質語音合成:
多語言支援:
語音克隆功能:
旁白製作:
多元內容形式:
自然度調校:
文本優化:
品質控制:
前期準備:
製作過程:
後期整合:
優勢:
限制:
建議將ElevenLabs作為教學影音製作的效率工具,特別適合標準化內容、大量製作需求,或是需要多語言版本的情況。但對於需要強烈個人風格或情感連結的內容,仍建議搭配真人錄音使用。
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ElevenLabs與CapCut的整合運用可以大幅提升教學影音製作效率,以下是最佳實踐流程:
第一階段:內容規畫
第二階段:音頻製作
第三階段:視覺整合
音頻品質提升:
製作效率最大化:
內容一致性:
檔案管理策略:
專案資料夾/
├── 01_原始文本/
├── 02_ElevenLabs音頻/
│ ├── 段落01.mp3
│ ├── 段落02.mp3
├── 03_CapCut專案/
└── 04_最終成品/
參數設定統一:
品質檢查流程:
批量製作模式:
多版本管理:
A/B測試優化:
音頻同步問題:
檔案相容性:
成本控制:
這種整合運用方式可以將兩個平台的優勢最大化,ElevenLabs專注於高品質音頻生成,CapCut負責視覺整合與後製,達到專業級的教學影音品質。
最近因朋友有需求,我就開始玩玩複製聲音(Voice Cloning)...
APP至少有3種以上了...功能至少有5:
我目前使用 ElevenLabs (for AI 語音技術),也在玩玩 Capcut (剪映 for AI 影像編輯)
快速作品一:OT倫理學課程總結 (點選後可直接播放或需下載 mp3 音檔)
快速作品二:介紹特定研究(英文)
作品一的創作流程:1. 提供PPT請 ChatGPT 生成演講稿;2. 修飾/補充演講稿;3. 使用 ElevenLabs 幫我「演講/念稿」。
作品二:只是改成英文文稿....
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以下是生成式AI對於上述技術於「後續教學應用」的看法:
作為教授,「語音複製技術」在教學中有許多實用的應用場景:
1. 課程內容製作
- 預錄講課內容,讓您能夠輕鬆創建一致品質的線上課程
- 不必每次都重新錄製,只需編輯文字稿即可生成新的語音內容
2. 多語言教學
- 將您的講課內容翻譯成不同語言,但仍保持您的聲音特徵
- 協助國際學生更熟悉您的教學風格
3. 自適應學習資源
- 為不同程度的學生創建客製化的補充教材
- 製作解說影片或音頻指南,解釋複雜概念
4. 教學效率提升
- 節省重複錄製相似內容的時間
- 在身體不適但需要提供教學內容時派上用場
5. 學生輔導資源
- 創建常見問題的語音解答庫
- 製作學習指南和複習材料
6. 無障礙教學
- 為視障學生提供更多音頻學習資源
- 將教科書或文章轉換為音頻格式
7. 虛擬辦公時間
- 回答常見問題的自動化語音回應
- 為無法親自參加的學生提供錄製的解釋
使用這類技術時,建議向學生透明說明部分內容是使用AI語音生成的,並注意確保生成內容的準確性。同時,請考慮您所在機構對此類技術的政策規定。
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後續應用:
1. 諸多課程或臨床技能教材,皆可套用之。
2. 新知介紹亦然(如新的論文,先以 ChatGPT 產生文稿,確認內容後即可....或是任何擬以語音通知他人之內容)
3. 可結合 NotebookLM 的 Podcast, 提供學員更多選擇。
作品 3:「本貼文之介紹--由本人介紹」「NoteBookLM Podcast」
* NotebookLM 可將音檔轉成逐字稿!!
可能任務:
1. 協助驗證虛擬病人與考官的表現(如 FIFE 訪談--中風病人與思覺失調病人)
*ChatGPT扮演虛擬病人與考官//臨時研究人員於熟悉FIFE訪談之後,協助測試之
*需要1~3位(可學習FIFE訪談技巧/溝通技巧/同理技巧)
*後續可協助發展虛擬病人(學習提升ChatGPT之使用層級)
2. 協助測試ChatGPT輔助期刊論文閱讀方法之效能
*跟老師挑選一主題論文之後(至少3~5篇),排定閱讀順序,再測試之
*「ChatGPT輔助期刊論文閱讀之方法」請參考之前的貼文(如何運用 ChatGPT提升期刊論文閱讀之效能)。
*需要1~3位(可學習論文內容與提升論文閱讀效能)
*後續可協助改良ChatGPT輔助期刊論文閱讀方法(含改良 GPT;學習提升ChatGPT之使用層級)
請評論:「如何提升判斷力,以深入理解或掌握生成式AI提供的資訊
1. 確認是否具備足夠的相關知識(可請AI給予測驗,選擇題至少答對8成。若重要的概念/知識,宜以問答形式為之)
2. 確認是否具備良好的參考資料/教科書(可請AI提供,你閱讀/吸收後再回到步驟1)
3. 將最終結論(所獲得的知識/概念),請其它AI評論,若評論過於 nice, 宜再以嚴謹的標準評論之。」
先挑選一領域或擬深入理解之概念或相關概念,也可以找相關/經典文獻或網頁(以作為標準)。這也可請 ChatGPT或 Gemini 協助找相關/經典文獻或網頁!
Gemini 2.5 強化版的流程可以是:
關鍵在於: 將AI視為一個有效率的助手、靈感來源或初步資訊整理者,而不是知識的最終權威或驗證者。真正的判斷力提升,來自於你主動學習、批判性思考、多元驗證以及與真實世界(包括專家和權威資料)的互動。