主題： My career trajectory and research
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2018年11月3日 星期六
八大核心研究能力之外，學習態度與能力
學習態度與能力是提升「核心研究能力」之基石
學習態度主要是如何面對自己的缺點/不足，以及堅毅的調適能力。
大學畢業生之「核心研究能力」通常不足或相當不足（簡單評估方式為「自評」，或是比較自評與高手評估之「差距」；或是畢業生先看一篇論文/整理重點，再請高手評論其「口頭報告」與「書面報告」，即可呈現諸多不足，尤其是書面報告）。
一般畢業生，可能不知哪裡不足或不想面對（這過了黃金期，如30歲，大概就決定一輩子之能力/成就了！）；但若有所感知，那如何面對？
通常一開始畢業生還敢於面對，這是好的開始！ 但後續的考驗--學習（改善）能力如何？？
「核心研究能力」的養成通常耗時費力，充滿挫折，且非短時間能有顯著提升，也就是剛開始都是 事倍功半/成長緩慢！！
很多人，中途就放棄了（甚至怪罪他人。。若真的被他人耽誤，也先考量自己的眼光/判斷力）。。。。心態與調適能力如何，幾乎決定了大半。
心態包含既有概念(知識)，主要是對「學問/知識」以及「自我能力」之謙卑。意即是否能體悟【知識殿堂之廣博深遂】，是否能看清自己能力之限制與不足。
也需瞭解核心能力之養成就是日積月累、慢工出細活，鐵杵磨成繡花針！！一點都急不來，幾乎任何人皆然，毫無捷徑。
學習能力的關鍵首在徹底釐清問題（錯誤），這通常需要高手協助看清楚，再加強練習，詳我之前的 posts.
我的責任除了協助研究生/助理找到瓶頸（瞭解不足之處，或是明確讓他們知道哪裡沒做好），再給予改善之建議，還需提供支持/給予鼓勵！ a long way to go!
具有良好學習態度與能力者，其核心研究能力的養成只是時間問題，且腳踏實地，時間越長，越踏實，功力越深厚！！
學習態度主要是如何面對自己的缺點/不足，以及堅毅的調適能力。
大學畢業生之「核心研究能力」通常不足或相當不足（簡單評估方式為「自評」，或是比較自評與高手評估之「差距」；或是畢業生先看一篇論文/整理重點，再請高手評論其「口頭報告」與「書面報告」，即可呈現諸多不足，尤其是書面報告）。
一般畢業生，可能不知哪裡不足或不想面對（這過了黃金期，如30歲，大概就決定一輩子之能力/成就了！）；但若有所感知，那如何面對？
通常一開始畢業生還敢於面對，這是好的開始！ 但後續的考驗--學習（改善）能力如何？？
「核心研究能力」的養成通常耗時費力，充滿挫折，且非短時間能有顯著提升，也就是剛開始都是 事倍功半/成長緩慢！！
很多人，中途就放棄了（甚至怪罪他人。。若真的被他人耽誤，也先考量自己的眼光/判斷力）。。。。心態與調適能力如何，幾乎決定了大半。
心態包含既有概念(知識)，主要是對「學問/知識」以及「自我能力」之謙卑。意即是否能體悟【知識殿堂之廣博深遂】，是否能看清自己能力之限制與不足。
也需瞭解核心能力之養成就是日積月累、慢工出細活，鐵杵磨成繡花針！！一點都急不來，幾乎任何人皆然，毫無捷徑。
學習能力的關鍵首在徹底釐清問題（錯誤），這通常需要高手協助看清楚，再加強練習，詳我之前的 posts.
我的責任除了協助研究生/助理找到瓶頸（瞭解不足之處，或是明確讓他們知道哪裡沒做好），再給予改善之建議，還需提供支持/給予鼓勵！ a long way to go!
具有良好學習態度與能力者，其核心研究能力的養成只是時間問題，且腳踏實地，時間越長，越踏實，功力越深厚！！
2018年10月9日 星期二
研究生加薪（研究津貼或獎勵金） 規畫
2019年8月1日開始執行
for full-time students//無工作/全職學生
1. 研究津貼--
for full-time students//無工作/全職學生
碩士班每月 增加 2,000元（從8000改成10,000），
博班增加 8,000元（從12,000改成20,000）
2. 博士班住宿津貼：5000
2. 博士班住宿津貼：5000
2018年10月5日 星期五
要做大事，就需要傑出的研究團隊，能不能找到優秀的學生，成為關鍵！
近年人才外流嚴重 海外精英卻逆勢回台
這也是核心能力之一「建構團隊」的實力展現！！
然而「環境」也是關鍵，畢竟我們絕大多數只能善用環境，而難以改變環境。
所以，好好培養實力（競爭力），以進入最好的環境！！
最好的環境吸引最優秀的人才與學生，共同打造/形成最好的環境！！
這也是核心能力之一「建構團隊」的實力展現！！
然而「環境」也是關鍵，畢竟我們絕大多數只能善用環境，而難以改變環境。
所以，好好培養實力（競爭力），以進入最好的環境！！
最好的環境吸引最優秀的人才與學生，共同打造/形成最好的環境！！
2018年10月2日 星期二
先培養專長，專精後，可跨領域發展
我的專長--評估工具之驗證與發展
剛開始以生理領域（中風）為主
幾經磨練（發表數10篇國內外論文之後）
因緣際會，就將此專長應用到小兒/精神領域
未來若我專精於「溝通技巧之評估」，當然可跨足於諸多領域，只要有合適的合作對象或研究資源。
若能如此，則研究議題之深度與廣度兼具，影響力亦將擴增！
剛開始以生理領域（中風）為主
幾經磨練（發表數10篇國內外論文之後）
因緣際會，就將此專長應用到小兒/精神領域
未來若我專精於「溝通技巧之評估」，當然可跨足於諸多領域，只要有合適的合作對象或研究資源。
若能如此，則研究議題之深度與廣度兼具，影響力亦將擴增！
2018年9月24日 星期一
如何帶領助理 樂在學習/成長
8 & 9月初，先後5位助理報到。若加上4月初的函恩，那就6位
一下子這麼多新助理須帶領，這是我這輩子的新體驗/考驗
如何帶領他們投入研究主題/領域，協助/推動研究的進展；我還想讓他們瞭解研究的價值，培養基本研究能力，甚至將來投入研究。我還蠻貪心的。
助理跟學生最大的不同，在於他們領薪水，上班時間我可掌控。但他們天天都得面對我。我經常釋放電力與展現霸氣，他們的壓力，可想而知。我常明確指出他們的不足--閱讀、寫作、投入。。。。
他們的學習態度（如何正向看待自己的不足）以及學習能力（知不足之後，如何改善）最為關鍵。之後就看，他們能夠持續多久（路遙知馬力）。。。。
他們的 blogs 大多寫得很好，也可看到成長！
https://otinternship.blogspot.com/
https://yu-chien-chang.blogspot.com/
https://yzarc850109.blogspot.com/
https://frandleyen.blogspot.com/
https://newnewstyles.blogspot.com/
https://yuhsuan0629.blogspot.com/
Let's see what will happen later...
延伸閱讀： 挑戰之一: 如何讓學生在充滿挫折的學習過程中，仍有自信心
一下子這麼多新助理須帶領，這是我這輩子的新體驗/考驗
如何帶領他們投入研究主題/領域，協助/推動研究的進展；我還想讓他們瞭解研究的價值，培養基本研究能力，甚至將來投入研究。我還蠻貪心的。
助理跟學生最大的不同，在於他們領薪水，上班時間我可掌控。但他們天天都得面對我。我經常釋放電力與展現霸氣，他們的壓力，可想而知。我常明確指出他們的不足--閱讀、寫作、投入。。。。
他們的學習態度（如何正向看待自己的不足）以及學習能力（知不足之後，如何改善）最為關鍵。之後就看，他們能夠持續多久（路遙知馬力）。。。。
他們的 blogs 大多寫得很好，也可看到成長！
https://otinternship.blogspot.com/
https://yu-chien-chang.blogspot.com/
https://yzarc850109.blogspot.com/
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https://newnewstyles.blogspot.com/
https://yuhsuan0629.blogspot.com/
Let's see what will happen later...
延伸閱讀： 挑戰之一: 如何讓學生在充滿挫折的學習過程中，仍有自信心
2018年9月18日 星期二
a checklist for comprehension and efficiency of reading scientific articles
英文文獻：
句子層級：
可正確判斷時態所代表之意義*1
可正確判斷助動詞與假設語氣所代表之意義*2
可正確判斷有無 the 代表研究樣本 或 母體*3
段落層級：
可掌握段落主旨/主題句（有利於掌握段落之主要內容）
可判斷「支持句」與「段落結語」跟段落主旨是否連貫
各 section 閱讀能力（摘要、前言、方法、結果、討論、研究限制與結論）
方法：可看懂研究設計與資料分析之程度
結果：可看懂（統計）數據之程度
討論/結論：可區辨作者是呈現結果/解釋數據/應用/概化
可正確判斷各 section 之主要動詞時態
可從前後文（同一段落或不同段落）推斷語意
可以正確表達（口語或文字）作者之語意或觀念（詳怡靜的留言：基礎---可以自己的話與語言呈現論文主要內容/作者觀點；進階：看出不足，提出改善之道）
可看出作者之語意/解釋/邏輯有誤
可判斷閱讀內容是否是自己需要的（昀哲回饋）
可判斷閱讀所遭遇之問題（如統計方法/研究設計）是目前該立刻瞭解/釐清（昀哲回饋）
句子層級：
可正確判斷時態所代表之意義*1
可正確判斷助動詞與假設語氣所代表之意義*2
可正確判斷有無 the 代表研究樣本 或 母體*3
可正確判斷語意之肯定程度*4
可分析句子之文法，尤其是較長的句子，以協助掌握語意可掌握段落主旨/主題句（有利於掌握段落之主要內容）
可判斷「支持句」與「段落結語」跟段落主旨是否連貫
方法：可看懂研究設計與資料分析之程度
結果：可看懂（統計）數據之程度
討論/結論：可區辨作者是呈現結果/解釋數據/應用/概化
可正確判斷各 section 之主要動詞時態
可從前後文（同一段落或不同段落）推斷語意
可查詢 Google 等瞭解一般專有名詞（含統計）之概念/意義
可看出作者之語意/解釋/邏輯有誤
可判斷閱讀內容是否是自己需要的（昀哲回饋）
可判斷閱讀所遭遇之問題（如統計方法/研究設計）是目前該立刻瞭解/釐清（昀哲回饋）
閱讀速度（滿意程度）
中文文獻：
中文寫作通常沒有時態與助動詞，其餘與上述英文文獻相同。
以上敬請惠賜意見！
*1 討論與結論之寫作重點/目的通常是「呈現結果」、「解釋結果/數據」以及「概化/推論」。呈現結果通常以「過去式」撰寫，解釋結果/數據以及概化/推論通常以現在式呈現。相反地，讀者也可從動詞時態判斷作者之寫作目的（呈現結果、解釋結果/數據 或 概化/推論）。
*2 may, might 等經常出現於討論與結論，這是作者/研究人員明確傳達「不肯定」的論述。但一般人經常忽略「不肯定」。
*3 若有 the，通常代表研究樣本。也就是作者之論述限定於此研究樣本（語意保留），而非概化至母體。
*4 臨床研究結果/結論難以100%確定。主因在於諸多研究限制（如樣本缺乏代表性或其它研究限制等）。因此作者/研究人員於撰寫結論通常語帶保留。另作者在解釋研究發現之原因時，也幾乎都會加上「可能 (may, might, possible reasons...)」，因為真正原因/機制，大多複雜，且缺實證。
*1 討論與結論之寫作重點/目的通常是「呈現結果」、「解釋結果/數據」以及「概化/推論」。呈現結果通常以「過去式」撰寫，解釋結果/數據以及概化/推論通常以現在式呈現。相反地，讀者也可從動詞時態判斷作者之寫作目的（呈現結果、解釋結果/數據 或 概化/推論）。
*2 may, might 等經常出現於討論與結論，這是作者/研究人員明確傳達「不肯定」的論述。但一般人經常忽略「不肯定」。
*3 若有 the，通常代表研究樣本。也就是作者之論述限定於此研究樣本（語意保留），而非概化至母體。
*4 臨床研究結果/結論難以100%確定。主因在於諸多研究限制（如樣本缺乏代表性或其它研究限制等）。因此作者/研究人員於撰寫結論通常語帶保留。另作者在解釋研究發現之原因時，也幾乎都會加上「可能 (may, might, possible reasons...)」，因為真正原因/機制，大多複雜，且缺實證。
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