a checklist for comprehension and efficiency of reading scientific articles

英文文獻：

句子層級：
可正確判斷時態所代表之意義*1
可正確判斷助動詞與假設語氣所代表之意義*2
可正確判斷有無 the 代表研究樣本 或 母體*3

可正確判斷語意之肯定程度*4

可分析句子之文法，尤其是較長的句子，以協助掌握語意

段落層級：
可掌握段落主旨/主題句（有利於掌握段落之主要內容）
可判斷「支持句」與「段落結語」跟段落主旨是否連貫

各 section 閱讀能力（摘要、前言、方法、結果、討論、研究限制與結論）
方法：可看懂研究設計與資料分析之程度
結果：可看懂（統計）數據之程度
討論/結論：可區辨作者是呈現結果/解釋數據/應用/概化
可正確判斷各 section 之主要動詞時態

可從前後文（同一段落或不同段落）推斷語意

可查詢 Google 等瞭解一般專有名詞（含統計）之概念/意義

可以正確表達（口語或文字）作者之語意或觀念（詳怡靜的留言：基礎---可以自己的話與語言呈現論文主要內容/作者觀點；進階：看出不足，提出改善之道）
可看出作者之語意/解釋/邏輯有誤

可判斷閱讀內容是否是自己需要的（昀哲回饋）

可判斷閱讀所遭遇之問題（如統計方法/研究設計）是目前該立刻瞭解/釐清（昀哲回饋）

閱讀速度（滿意程度）

中文文獻：

中文寫作通常沒有時態與助動詞，其餘與上述英文文獻相同。

以上敬請惠賜意見！

*1 討論與結論之寫作重點/目的通常是「呈現結果」、「解釋結果/數據」以及「概化/推論」。呈現結果通常以「過去式」撰寫，解釋結果/數據以及概化/推論通常以現在式呈現。相反地，讀者也可從動詞時態判斷作者之寫作目的（呈現結果、解釋結果/數據 或 概化/推論）。
*2 may, might 等經常出現於討論與結論，這是作者/研究人員明確傳達「不肯定」的論述。但一般人經常忽略「不肯定」。
*3 若有 the，通常代表研究樣本。也就是作者之論述限定於此研究樣本（語意保留），而非概化至母體。
*4 臨床研究結果/結論難以100%確定。主因在於諸多研究限制（如樣本缺乏代表性或其它研究限制等）。因此作者/研究人員於撰寫結論通常語帶保留。另作者在解釋研究發現之原因時，也幾乎都會加上「可能 (may, might, possible reasons...)」，因為真正原因/機制，大多複雜，且缺實證。