就地取材 ＋ 調適能力 -- 研究所的學習重點以及畢業後研究方向

一般學生念研究所或畢業後進入研究職場，對於研究方向的選擇大致有二：1.以自己的興趣（專長）為主；2.以環境（或指導老師）所提供者為主。

自己的興趣當然很重要，只是絕大多數人，必須依賴「環境」提供滋養，始能成長茁壯。
個別博士已培養的專長當然很重要，只是如果沒有環境的支持，也很難發揮。
一般博士養成過程中，專長培養不易，即使3-5年之專長養成，仍難以達高峰。因此若要剛畢業的博士學習新領域，或將原專長放到櫃子裡，都是難題。

最理想的情境是「適材」「適所」，也就是個人能找到符合專長施展的環境。但這種情形/機會實在不高。

比較常見的情況是：個人已培養的專長難於工作環境施展，大多因為軟硬體資源不足。此時研究者若未「判斷清楚」「及時調整」，過了幾年，一定抱怨環境不佳，徒呼奈何！

所以新進研究人員的「調適能力」，便是關鍵。他/她必須很快找到環境所提供的最佳研究資源/題材（就地取材），也必須學習必要的新專長（可能需要2-3年，看似頗長的時間，但相對於學術生涯，實屬短暫！！），以便充分應用現有資源（發揚光大）！

一般研究生常有自己的興趣，因此就（只）想作自己有興趣的題目。然而一般研究生由於經驗與研究方法皆不熟悉，因此往往難以看到自己有興趣之題目的瓶頸與根基，也就是常常以 top down 的 approach 想直接「探索」有興趣的題目。另外，研究生的興趣不見得是指導老師的興趣或專長，若研究生「堅持」，往往因為得不到老師的支援，自己也因經驗與準備不足，難以達成目的。以致於絕大多數堅持（只）作自己有興趣題目的研究生，其結局都不甚良好（如研究所之後就不再做研究了）。

對研究生而言，最理想的情境是：自己的興趣剛好有「學有專精」的教授可指導之。但這種情形/機會實在不高。

所以研究生「認識指導老師的專長」以及「調適能力」便是關鍵。他/她必須很快找到環境（指導教授）所提供的最佳研究資源/題材（指導教授之專長），也必須積極學習指導老師之專長（如果指導老師有10年的功力，一般學生至少須要花3-5年的時間才能掌握8成以上的功力！），以便在研究所階段學到「最佳」的功力，成為第1專長！之後的「調適能力」詳上3段新進研究人員的「調適能力」。

也可參考我之前 post 的文章「研究主題『以學生為主』或『以老師為主』」

以上，請惠賜意見！

Note:
1. 研究人員於「就地取材」之前，應是慎選「環境（機構或指導教授）」。之後便是「落地生根」。如果剛畢業時沒有在理想的環境工作，那只能繼續準備「研究成果」，再俟良機。
2. 若延伸此主題，臨床人員（就地取材）最大的資源有二：臨床個案與病歷，所以只要好好應用之（修改與累積病歷記錄），研究不但簡單可行，成果必定豐碩。