博班生提問題與準備

博班生的學習重點之一是 [培養獨立解決問題之能力]。
博班生經常碰到問題，解決問題的方法之一，是請教高手或老師。
然而就 [問題的層次] 與 [培養解決問題的能力] 而言，一般技術問題，如:如何查資料，使用 Endnote，或一般觀念問題，如卡方檢定之應用情境與解釋。宜自行尋找答案，若還是有問題再找高手。
另外，提問題時，也須提出自己的想法。
若能做到以上（事先準備），則效率與收穫將大增。

意外的收穫！？

菀薈因為須回覆 reviewer 的意見，特意買一本書！
結果一箭雙鵰：既解決了問題  還吸收了作者的「研究哲學」
所以菀薈特別寫下「意外的收穫」的 blog, 跟大家分享。

然而，我的註解是「這並非意外」，而是「刺激」「鑽研」後的成果
如果
菀薈沒有利用時間投入論文撰寫
沒有 reviewer 的專業刺激（提出問題）
菀薈沒有接受我的意見，一肩扛起回覆審查意見的責任
菀薈沒有「花錢買書」
菀薈沒有「花時間（青春）鑽研學問」
菀薈沒有「瀏覽書序」
那來她謙稱的「意外」呢！？

所以，菀薈的收穫 還是「一分耕耘、一分收穫」的產物，還是「學習曲線」的效應（從「事倍功半」進入「事半功倍」的境界）。

老師的責任/任務就是繼續激勵學生「撰寫論文」「撰寫計畫」！！

溝通能力 + 調適能力

來澳洲快3個月，也快告一段落了
最大的收穫與感觸應是跟家人間的「溝通」模式與個別「調適」能力

跟我的兒子們，需要耐住性子，多陪伴/多傾聽，還不能「深入發問」或「追根究底」，否則兒子們就閉嘴了。尤其絕對不能動怒，即使被激怒，仍須克制，否則不易建立的關係，瞬間就會結凍一段時間！青春期的小孩，還在學習/調適中。。。中年的我亦然。

我本以為跟長輩的溝通可能比較容易一些，直到昨天，我聽訓了半小時（因為前幾天老婆與她父母的磨擦）。原本父母希望我太太能夠提出「看法」，但她只是漠然接受。最後接收父母「告誡」後，太太先行離開。。。

雞婆的我（且自以為溝通能力良好的教授），就提出自己的「看法」，擬協助解決問題，以免日後再發生類似問題。然而，就在我講不到10句話（主要是還原實況與提出建議）。父母一方就勃然動怒，明言拒絕跟我溝通。雙方關係瞬間冰凍。這還是快50歲的我，人生第1次如此遭遇。

我這幾天都在調適中。。。。

希望我的助理/學生，跟我的溝通，不是上述真實的現在進行式！！

Your comments are appreciated!

換個角度思考：稿件被拒絕

最近恩琦的FDT練習效應稿件第3度被退稿了。。。

菀薈的「中文」稿件，也很接近被退稿（可再投同一期刊）！！

reviewers 皆提出一些 critical comments，也就是「被退稿」或「接近退稿」的主因。

我個人被退稿的經歷，可謂不計其數了，雖然傷痕累累，就像流過好幾公升的眼淚，但個人從中學習/獲益良多！！

要被退稿其實很容易：投較著名或 high impact factor 的期刊 （有點像雞蛋碰石頭，通常很快就被主編「拒絕」，未進入實質審查），碰到比您高明許多的 reviewers，碰到不懂裝懂的 reviewers 以及 editors

所以稿件被拒絕，毋須太傷心。但您須留意被退稿的主要理由，如果是您學識上的盲點，那事實上，被退稿就是您最佳的「成長」「進化」的時機！！也是「免費」向高手學習的良機！！

相對地，通常稿件被接受，除了實力加運氣（如碰到 nice 的審稿者，或不懂裝懂者），這也代表這投稿過程中，您的「進步空間」有限。撰寫這篇論文，只是您的實力展出！！您從中所學，很可能比不上「被退稿」所學到的！！

退稿與被接受刊登，得失之間，短期而言，似乎「接受刊登」是獲得；但長期而言，被拒絕，若能因此成長，反而獲益較多！！

"PS"被退稿後，原則上，您可以向 editor「上訴」，只是絕大部分的結果是徒勞。

最好的調適方式還是「趕緊」看看有無需要修改之處，趕快再改投其它期刊！！

social function 之架構 與 影響因素

下圖是 名容 彙整文獻加上她自己的創見 所建構 「social function 之架構 與 影響因素」

看到這初步的架構，令人覺得此主題的廣度、深度與重要性！！

歡迎給意見！！

想跳下去研究（奉獻青春）者，歡迎報名！！

「教我如何不死背？」 VS 「背誦是最基本的學習方式」

2012/08/06：李家同：教我如何不死背

「要懂得DNA必須要先懂化學，以及編碼。小孩子才從小學畢業，不可能懂得ＤＮＡ。但是書本上有，全國的孩子百分之百就採取應對的方法：把它死背下來。」

「高一不分理組文組，都要學量子力學。。。我絕不相信一個高中生能夠瞭解量子力學。」

「高一的學生也要學電磁波，於是教科書中就有一個電磁波的描述，內容有電場和磁場，我也問過學生何謂磁場？何謂電場？沒有一個能夠回答。

詳：學生如何能懂，唯一辦法就是死背。

我很好奇，我的研究生「死背」多少統計與心理計量概念？？
我請他們解釋概念與如何應用，就可知道了！！

2012/9/1：王道還 回應：背誦是最基本的學習方式

「最根本的問題在於：越是基本的科學事實，越沒有什麼道理，無從理解。」

「我們自命為萬物之靈，相信理性是人類最寶貴的天賦，對理性有無限的信心。可是學者（如二○○二年諾貝爾經濟獎得主卡尼曼）早已發現，攸關我們生活、生存的許多認知技巧，不出自理性，而是直覺，或者說簡單的公式（heuristics）。」

「十八世紀偉大的蘇格蘭哲學家休姆一語道破：理性只是熱情的奴隸。」

詳：王道還：背誦是最基本的學習方式

如果老師講的，您難以理解，您除了積極澄清，找他人討論，真得沒辦法了，還是「死背」！？

社會功能之評估與介入

如果社會功能是 psych OT 主要的治療目標，那 psych OT 應該有很多研究題材！

最近我因為擬發展評量「中風病人」 social function 題庫，加上跟松德院區OT合作時，恩琦發現「Social Functioning Scale」，還有蠻多社會功能評估工具是為 psych 個案發展的。。。我就請名容彙整評量 social function  之基礎資料：包含 social function 之定義以及相關量表之評論。

目前我們發現：

1.  social function 之定義「迄今」尚無共識

2. 學術上相關評估工具測量範疇之歧異性大

3. 國內相關工具相當有限

如果「社會功能是 psych OT 主要的治療目標」，由於上述的「社會功能」概念分歧與且評估工具仍在初步發展階段，所以個人推斷： psych OT 對於 社會功能的介入，一定還在起步階段。

如果研究人員的任務是解決「臨床」問題，那「社會功能之評估與介入」應是OT很好的研究題材。原因有三：1. 「社會功能之評估與介入」議題重要且跟OT高度相關；2. 國內還在起步中，研究題材多元且可深入（從評估、介入到流行病學研究）；3. 以我們團隊現有的「心理計量以及CAT基礎」切入，將可作為未來「介入」、「流病研究」及「臨床使用」之基礎。

歡迎有心的熱血青年加入！！

從PROMIS架構來看， social health (function) 夠複雜了吧！！