今天跟參與暑期研究之學生 交流，他們提出的問題之一為: 投入研究，是否影響生活品質!?
我的答覆是，如果您的研究做的還不錯，although it takes time 就可以讓您 [自我實現]，可達到 Maslow 需求滿足的最高層級! 所以越投入，就越滿足，生活品質越高。
同學再提，他的需求層級不高，只想求溫飽。
我說研究助理薪水也不錯，溫飽沒問題，還可累積研究功力，持續努力還可爭取研究所獎學金(如啟文的3年3百多萬)，臨床工作努力10年還存不到300萬吧!!
Note: 啟文明年即將到昆士蘭大學OT從事 post doc 研究3年，年薪比我還高許多， GREAT!!
這是青出於藍的實例!!
2010年10月29日 星期五
2010年10月28日 星期四
小兒 CAT 發展之 SWOT 分析
優勢 (Strengths): 我們已有CAT發展經驗與團隊，也有許多心理計量專家與臨床評估經驗
劣勢 (Weaknesses): 小兒之診斷欠明確，診斷專家不多
机会 (Opportunities): 臨床需求龐大，* 未來可推廣至中國大陸。甚至到對岸去蒐集資料，更又效率。
威脅 (Threats): 國外競爭團隊，以 Dr. Haley & Dr. 賴金雪他們的團隊最強
Note: 小兒的CAT從 motor, behavior, mood, IQ (cognition) 至少有10個 unidimensional CAT 需求龐大、值得發展。 長期發展，再以 multidimensional IRT 整合之，效率更提升!!
劣勢 (Weaknesses): 小兒之診斷欠明確，診斷專家不多
机会 (Opportunities): 臨床需求龐大，* 未來可推廣至中國大陸。甚至到對岸去蒐集資料，更又效率。
威脅 (Threats): 國外競爭團隊，以 Dr. Haley & Dr. 賴金雪他們的團隊最強
Note: 小兒的CAT從 motor, behavior, mood, IQ (cognition) 至少有10個 unidimensional CAT 需求龐大、值得發展。 長期發展，再以 multidimensional IRT 整合之，效率更提升!!
2010年10月27日 星期三
2010年10月26日 星期二
SEM: 臨床評估分數的呈現
最近5年，約寫了20篇論文有關 SEM/MDC。
主因是臨床/研究評估與資料解釋的要求，越來越科學/精準了。
SEM/MDC應用的層面包含: 1. 個別評估所得之資料解釋 (評估誤差)，2. 個別個案 二次評估所得之資料(變化/進步或退步)解釋 (評估誤差與統計顯著)，3. SEM% or MDC% 之應用 [比較評估誤差大小], 4. heteroscedasticity 驗證與MDC應用之調整，5. 研究數據之解釋 [MDC group; MDC proportion] (translation)
有這麼多應用層面，當然價值斐然!!
研究一般呈現 mean/median (SD) 代表全體數值及變異
臨床個案評估所得分數應提供 評估分數 (SEM) 以呈現分數（隨機誤差）可能分佈之範圍。
SEM: standard error of measurement
就認知測驗而言，可能很複雜，因為學習效應的影響，造成 SEM 不易估計。
目前我們收集數種認知測驗 5 次再測數值，除了可以估計學習效應，也可計算SEM/SRD之變化，也就是就同一個案而言，測量越多次 SEM/SRD 應該越低。
SRD: smallest real difference 亦稱為 minimal detectable change (MDC), 還有許多 terms 代表同樣意義。
Note: 臨床個案評估所得分數應提供 評估分數 (SEM) 或 評估分數 (SEM, MDC) 以同時提供前後測之變化有無超過測量誤差。 只是可能有點多餘，因為 MDC 可由 SEM * 1.96 * sqrt(2) [也就是2.77] 取得。
主因是臨床/研究評估與資料解釋的要求，越來越科學/精準了。
SEM/MDC應用的層面包含: 1. 個別評估所得之資料解釋 (評估誤差)，2. 個別個案 二次評估所得之資料(變化/進步或退步)解釋 (評估誤差與統計顯著)，3. SEM% or MDC% 之應用 [比較評估誤差大小], 4. heteroscedasticity 驗證與MDC應用之調整，5. 研究數據之解釋 [MDC group; MDC proportion] (translation)
有這麼多應用層面，當然價值斐然!!
研究一般呈現 mean/median (SD) 代表全體數值及變異
臨床個案評估所得分數應提供 評估分數 (SEM) 以呈現分數（隨機誤差）可能分佈之範圍。
SEM: standard error of measurement
就認知測驗而言，可能很複雜，因為學習效應的影響，造成 SEM 不易估計。
目前我們收集數種認知測驗 5 次再測數值，除了可以估計學習效應，也可計算SEM/SRD之變化，也就是就同一個案而言，測量越多次 SEM/SRD 應該越低。
SRD: smallest real difference 亦稱為 minimal detectable change (MDC), 還有許多 terms 代表同樣意義。
Note: 臨床個案評估所得分數應提供 評估分數 (SEM) 或 評估分數 (SEM, MDC) 以同時提供前後測之變化有無超過測量誤差。 只是可能有點多餘，因為 MDC 可由 SEM * 1.96 * sqrt(2) [也就是2.77] 取得。
2010年10月25日 星期一
危機管理：如何補破網
研究中經常碰到問題，有些是不良的研究設計或問卷設計所造成。
最佳的危機管理理論是：最好避免危機（問題）的產生，也就是盡量設計好研究（問卷）在開始執行研究。
可是 it's almost mission impossible. 研究（問卷）設計自覺（或團隊覺得）差不多，也就要擊鼓開始了。否則也不知道要等到何時，研究（問卷）設計才能「完美」。
那之後還是碰到問題，怎麼辦，如何危機管理！？
1.如果可以，就更改研究（問卷）設計，早改比晚改比較好。
2.如果不可以（如：將破壞研究設計（或資料收集）的一致性），那就很痛苦了，可能只有事後檢討，或下一個研究再改了。
做研究如此危機管理，做人與做事的原則一般，不是嗎！？
最佳的危機管理理論是：最好避免危機（問題）的產生，也就是盡量設計好研究（問卷）在開始執行研究。
可是 it's almost mission impossible. 研究（問卷）設計自覺（或團隊覺得）差不多，也就要擊鼓開始了。否則也不知道要等到何時，研究（問卷）設計才能「完美」。
那之後還是碰到問題，怎麼辦，如何危機管理！？
1.如果可以，就更改研究（問卷）設計，早改比晚改比較好。
2.如果不可以（如：將破壞研究設計（或資料收集）的一致性），那就很痛苦了，可能只有事後檢討，或下一個研究再改了。
做研究如此危機管理，做人與做事的原則一般，不是嗎！？
2010年10月22日 星期五
恭喜佳苓
在澳洲的主要研究成果:
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Cochrane Database Syst Rev. 2010 Sep 8;9:CD006430.
這是第2篇喔，顯然澳洲老師給予的訓練，蠻多元紮實的。 我們的碩班學生，大多沒有這麼多或好的成果。 |
2010年10月20日 星期三
基礎研究 或 尖端研究
如果我帶博班學生，心中有具體帶領他們投入的研究方向。
那就是建議學生從事 基礎研究 或 尖端研究。
佳苓屬於後者，我幫忙有限，就牽線讓他進入台大尖端研究室，並提供研究經費與津貼。
最近的學生，就屬於前者。這裡的基礎研究並非 [動物實驗]，而是OT或復健領域 屬於fundamental 且他人(其他國家)不會代勞(或很少人投入)的研究方向。
從事尖端研究可以傑出
進行基礎研究才能厚實
那就是建議學生從事 基礎研究 或 尖端研究。
佳苓屬於後者，我幫忙有限，就牽線讓他進入台大尖端研究室，並提供研究經費與津貼。
最近的學生，就屬於前者。這裡的基礎研究並非 [動物實驗]，而是OT或復健領域 屬於fundamental 且他人(其他國家)不會代勞(或很少人投入)的研究方向。
從事尖端研究可以傑出
進行基礎研究才能厚實
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