可說是忙碌但收穫多！
早上研究團隊之成果分享，我覺得團隊成員最大的成長為「台風」日漸穩當，跟去年比較，成長良多！
另一個收穫是來自聽眾的回饋，我想：沒有「準備」與「分享」，是不可能獲得「回饋」與「提昇」！
接下來週二的寫作課，就當成「週六報告/討論」的延伸
請各同學就自己的主題，提出2-3項值得再深入討論的議題（聽眾的回饋或自己的疑惑）加上簡要說明（您的因應）當成週二之討論議題與講義。
英文報告可免，改成3-5分鐘之討論議題口頭介紹。
亦請各位將週六的 PPT 放到「影印」的 Dropbox 資料夾，也請同學互相觀摩，若可事先（週二上課之前）對其它同學或老師的演講內容，再提出好的問題（請在此提出意見），我將給予獎勵！
下午的「認知介入與評估」，就內容範疇與講者的多元性，我想也讓大家眼界大開！
一切的辛苦，皆值得！！
En-Chi：注意力與執行功能是否有階層關係或互相影響？如果是，則FDT的分數解讀是否受影響？
回覆刪除Karine：如果個案的程度變化量不大(Y)，是否考慮以羅吉斯迴歸分析，以凸顯X和Y之間的關係？
Patrice：刪除不符合羅序模式的題目之後，仍有部分能力沒有相對應的程度，而且分數的解釋就與原本的量表設計不同了！應該如何處理？或是目前的研究只是要建立題庫？
Jenny：之前的研究雖然沒有探討O-HRQOL之相關因子，但是會影響HRQOL所包含之面向的因子，應該也會對O-HRQOL也有影響吧？所以，有沒有更強的理由支持使用O-HRQOL作分析呢？