研究構想被老師否決。。。。

「主題價值」、「可行性」與「研究設計」是老師評論的重點
也是同學學習（功力提升）的重點

想法/作法 被 否決/評論 是研究初學者的常態
口頭報告/投影片/稿件被老師徹底修改，也是常態

老師不可能一次教你所有研究所需的能力
你也不可能一次學會
但老師的每一次評論，你一定要充分瞭解老師評論的重點（也就是你的弱點/不足之處）。好好面對自己的弱點，加以突破，你的功力，提升效能就快多了。否則繼續自己的土法煉鋼，閉門造車，慢慢爬。。。效能一定低落。同樣的弱點/問題，還會一直不斷出現！

另外，若當老師（事後或討論時）提出自己的看法時，有些學生會抱怨，為何不早講，讓學生翻滾數回/滿身泥濘。這通常是老師不忍/不想讓學生繼續翻滾，出手相救。。。。老師通常因材【意願】施教………博班生一定讓她/他多翻滾！！！不想繼續念博班的碩班生，我會很快出手，免得耽誤彼此的時間。介於中間的，還是折磨一下 >>> 以利早點「鐵杵磨成繡花針」，或是讓學生知難而退（這麼容易放棄，也就算了。何況將來還有更難的關卡！）。 

我這幾天寫一份 response letter, 也可以說被 reviewer 否決一些想法/作法。。。
我通常盡量接受 reviewer 的意見，也再多看一些文獻，溫故知新或增廣見聞。。。再重複改寫 response letter, 也徵求 共同作者的意見（他們也會否決我的一些回覆內容，我也需要再修改）。。。。
這些「提出構想」、「徵求意見與修改」、「投稿」與「來回修改」，就是我20幾年來工作內容/功力提升歷程的縮影。

「提出構想」、「徵求意見與修改」、「投稿」與「來回修改」，從頭到尾，多做幾次（完成計畫/論文刊登），你就會倒吃甘蔗。

怡靜最近2篇論文的投稿歷程，「HLS-EU-Q_Rasch分析稿件投稿歷程」、「HLS-EU-Q_cancer稿件投稿歷程」一定讓她加速茁壯！！