寫作課安排於週五 10:00 且 擬分班授課

基礎班：前6週（第2～7週），每週3人。老師將增加一些修改示範。請課程記錄同學協助準備無線滑鼠與鍵盤(跟玉雲領取)，並放在老師的位置。

進階班：第7週後之偶數週，與基礎班（奇數週）隔週交替授課。每週4人，以概念交流為主。

請同學自行挑選報告班別，於下週二下班前通知士捷。

報告之外，是否參與課程，由同學自行決定。

英文報告如前幾學期。

寫作課記錄繼續，士捷將提供之前紀錄，以便同學補充或修改。

以上請惠賜意見！

演講/分享 計畫

配合「心理計量驗證」與「職能治療文獻彙整與評析」課程

我擬於
12月18日（週一中午12:20～13:10）於學系公開講演
「評估工具心理計量驗證經驗分享」20幾年超過百篇論文之經驗分享

1月8日（週一中午12:20～13:10）於學系公開講演
「評估工具發展經驗與願景」10幾年經驗分享 與 退休前之規畫/願景

臨床 vs 研究 之難題

	臨床	研究
情境	個案歧異性大 複雜較難駕馭 除非建立明確專長，否則難以挑選病患。大多是通才，難以深入	既深且廣，不易選擇 研究人員需要學好多種能力（詳八大核心能力），還有屢敗屢戰的精神，才能駕輕就孰。之後即可選擇戰場，長遠規劃研究主軸
入門與進階	入門容易進階難，且不易運用學理與科學方法，主因為個案差異大，理論與現實有距離。 好處是如果滿足現況，壓力少	研究之入門與進階皆不易，但比較有跡可尋，且短期看不到成效，需要長期作戰 功力可累積，逐漸深厚！
團隊	常單打獨鬥，各做各的，鮮有交流 易受主管（機關）從上而下之影響	通常團隊作戰，但你須要具備「領導」、「被領導」、「合作」的能力 團隊大小差異甚大，領導人為關鍵
能力養成	隨著時間與閱歷，只要用心，可自動累積臨床經驗 但臨床經驗因為病人個別化差異大，且難應用科學方法，故經驗是否有效難以確認	研究經驗，因為在操控的環境下，且可套用嚴謹方法，因果關係比較容易看清，因此經驗/能力比較容易累積 須持續嘗試錯誤，才能應用於「複雜」的臨床情境
潛在威脅	u  醫學研究進展快速，大學所學容易過時，且因未具備研究能力，故難以追上最新進展 u  實證醫學嚴重衝擊臨床經驗之價值 u  人工智慧的應用勢必取代部分醫療人力	競爭對手來自全世界，隨著中國大陸的崛起，競爭勢將更為劇烈

March 13, 2015 首稿

Aug. 21, 2017 修改 

閱讀與評析論文 對於 臨床與學術生涯 之意義

閱讀學術論文是 up-to-date 的關鍵
但論文越來越多，甚至內容/研究設計/資料分析，皆越來越複雜
評析/消化論文之能力，益形重要

評析論文的基礎在於 研究設計/資料分析/解讀能力，這是碩博班才有的訓練
若要有足夠的功力，則須具備多次論文發表的實戰經驗

若無充分的實戰經驗，就跟隔鞋搔癢一般，難以評析入裡

論文發表過程一定須閱讀/評論多篇論文，也會被審查委員評論。
評析功力在此磨練與切磋之後，自然日益提升!!

閱讀與評析  對於  臨床與學術生涯  皆是  向上提升  的關鍵!!
閱讀與評析的境界提升與瓶頸突破，除了依靠碩博班系統訓練奠定基礎，執行研究/發表論文是主要關鍵!!

中國大陸中風復健研究發展

PubMed 檢索策略: rehabilitation[ad] AND china[ad] NOT Taiwan[ad] NOT "republic of china"[ad] AND STROKE[TW]

"Effectiveness and safety of Chinese massage therapy (Tui Na) on post-stroke spasticity: a prospective multicenter randomized controlled trial" 蠻有趣的

"Patient and Family Member Factors Influencing Outcomes of Poststroke Inpatient Rehabilitation"

"Comprehensive rehabilitation with integrative medicine for subacute stroke: A multicenter randomized controlled trial"

蠻有中國特色的!!

也有不少基礎研究，若以此速度繼續成長。。。。

恭喜 雅珍 通過科技部計畫!!

【建構標準化、精準且快速之中風病人職能治療病歷紀錄內容】

只通過一年。年底之前，需積極努力，再申請後續2~3年計畫。

稿件審查意見回應 vs 如何跟指導教授學習 要點/原則一致

我回應稿件審查意見 ，第一要點是：充分瞭解其意見/評論為何！！對意見/評論的第1感受一定是苦澀的，但我們一定要避免情緒反應，因為這只會讓我們沮喪，甚至影響判斷力與學習能力。

若審查意見有道理，或某種情況之下會成立（這常出現），或我考慮不周（這也常出現）。這很簡單：接受/改寫。

若無道理，甚至錯誤。這也很簡單，跟審查委員講清楚概念/緣由，再加上幾篇文獻。文章也改寫一下，以免讀者也有同樣困惑。

判斷審查意見有無道理，或何時可能成立，多年來的訓練，我的判斷力與日俱增。論述能力亦隨著持續撰稿/改稿/撰寫 blog 而漸增。所以回應稿件審查意見，效率頗高！！ 功力還在持續提升之中！！

多數學生卡關在，難以接受審查者的道理（或何時成立），也無力講清概念。這時需跟指導教授好好交流，究竟審查委員的道理何在！！

切記：
1. 無須因為他人的評論而感到沮喪，因為這是我們進步/提升的契機。有道理就接受，增廣見聞，功力就提升。沒道理，就好好講，表達能力隨之提升！
2. 一定要避免情緒反應，因為這只會讓你沮喪，甚至影響判斷力與學習能力。
3. 感謝給你評論的人，他們費時費力給你意見。

研究構想被老師否決。。。。

「主題價值」、「可行性」與「研究設計」是老師評論的重點
也是同學學習（功力提升）的重點

想法/作法 被 否決/評論 是研究初學者的常態
口頭報告/投影片/稿件被老師徹底修改，也是常態

老師不可能一次教你所有研究所需的能力
你也不可能一次學會
但老師的每一次評論，你一定要充分瞭解老師評論的重點（也就是你的弱點/不足之處）。好好面對自己的弱點，加以突破，你的功力，提升效能就快多了。否則繼續自己的土法煉鋼，閉門造車，慢慢爬。。。效能一定低落。同樣的弱點/問題，還會一直不斷出現！

另外，若當老師（事後或討論時）提出自己的看法時，有些學生會抱怨，為何不早講，讓學生翻滾數回/滿身泥濘。這通常是老師不忍/不想讓學生繼續翻滾，出手相救。。。。老師通常因材【意願】施教………博班生一定讓她/他多翻滾！！！不想繼續念博班的碩班生，我會很快出手，免得耽誤彼此的時間。介於中間的，還是折磨一下 >>> 以利早點「鐵杵磨成繡花針」，或是讓學生知難而退（這麼容易放棄，也就算了。何況將來還有更難的關卡！）。 

我這幾天寫一份 response letter, 也可以說被 reviewer 否決一些想法/作法。。。
我通常盡量接受 reviewer 的意見，也再多看一些文獻，溫故知新或增廣見聞。。。再重複改寫 response letter, 也徵求 共同作者的意見（他們也會否決我的一些回覆內容，我也需要再修改）。。。。
這些「提出構想」、「徵求意見與修改」、「投稿」與「來回修改」，就是我20幾年來工作內容/功力提升歷程的縮影。

「提出構想」、「徵求意見與修改」、「投稿」與「來回修改」，從頭到尾，多做幾次（完成計畫/論文刊登），你就會倒吃甘蔗。

怡靜最近2篇論文的投稿歷程，「HLS-EU-Q_Rasch分析稿件投稿歷程」、「HLS-EU-Q_cancer稿件投稿歷程」一定讓她加速茁壯！！