恭喜恩琦在 4 週之內完成一篇稿件撰寫，已被接受刊登！！

審查者提出一些修改意見，以「修辭」為主，所以很快就被接受刊登了！！

恭喜恩琦以及合作夥伴（包含名容）！！

以下是Aug. 21 的 post

主題是：「社會功能量表台灣短版應用於精神分裂症患者之心理計量特性初探」
後因字數限制 (20 words) 改成 「社會功能量表於精神分裂患者之心理計量特性」

資料來自松德院區心湖工作坊之OT病歷資料

我想此論文最大的貢獻在於：研究結果證實「社會功能量表台灣短版」之心理計量特性實在不怎麼樣（如漏答率高，部分次量表之內在一致性差），臨床人員如果繼續使用，有點浪費大家的寶貴青春！！

從主題訂定、資料分析、論文撰寫（方法>果>討論>摘要>前言）加上跟老師來回討論（Skype + e-mail）共費時3個多禮拜。

相當難能可貴！

恩琦，休息一下吧！！

持續 延攬人才

週五在 Skype 突然看到一位義大的老師上線，我們之前已熟悉，只是好久未聯絡/合作。
我很快在線上傳遞 hello
立即收到對當的回應
結果傍晚我們就「碰面」好好聊一陣子
我們交換一些研究及合作構想
約定定期討論的時間
應該有機會再合作！！

ASD 兒童之 social function

ASD 兒童的主要問題就是 social dysfunction, 因此 social function/skills/cognition 之評量對於 ASD 兒童相當關鍵。

剛好有位小兒老師有興趣投入 ASD 兒童 social function 之評估與介入
這應是第1位想「正式」投入 social function 的大學OT教師！！ 

因此，我將更積極全面地投入 social function 之研究/也須積極協助該教師！

social function 評量的挑戰包含：
定義未統一，難以服眾
年紀、性別等不同，將影響角色扮演（也就是造成DIF的因素多），也造成未來題庫設計的複雜度（必須考量及驗證DIF之因素）
最佳施測模式難尋：不論自填問卷、臨床或居家觀察皆有其限制
成人之中文social function評估工具很少，翻譯/文化調適外國評估工具耗費時日。

Note: 兒童的工具似乎較多

論文寫作之問題記錄與彙整

每次授課，老師及同學皆提出「不少」問題或建議，若能有效「分類」「彙整」之，將更有系統！！
 如何「分類」「彙整」寫作建議（含可包含「範例」），請博班生試試看！

Google 的「圖片」資料庫搜尋

怡靜將整理 Health Literacy Framework 理論
我就去該資料庫輸入 "Health Literacy Framework"
https://www.google.com/search?num=10&hl=zh-TW&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1920&bih=947&q=%22Health+Literacy+Framework%22&oq=%22Health+Literacy+Framework%22&gs_l=img.3...1642.4329.0.4818.2.2.0.0.0.0.109.212.0j2.2.0...0.0...1ac.1.OfcwcnjWP0M
結果還蠻豐富的！！

成立「復健醫學院」芻議

[2012/10/13] 歐盟獲得諾貝爾和平獎「以團結取代仇恨（WWWI & WWWII）」，應是給我們最大的啟發！！
最近跟幾位PT及復健醫師提到成立「復健醫學院」構想，反應皆不甚樂觀。。。還需繼續努力！！

[以下張貼於2012/05/06]
早上碰到王亭貴主任，跟他提起此想法：結合「醫學系復健科」「PT」「OT」在臺大醫學院之下成立功能學院：「復健醫學院」，藉以整合 3 單位之研究及教學人才，以期提升研究/臨床水平。也可引進更多師資/甚至研究生。

目前3單位共約35位教師（臨床教師人數3-5位），未來臨床教師可增至 > 15人，也就是可超過50位教師！如此教師規模在醫學院之影響力將大增。

PT/OT 學系宜聘任復健科教師為合聘教師，未來可共同指導碩博班生，如此3方皆得利！

若能如此，則
1. 可吸引復健科醫師報考 OT/PT 研究所，由PT/OT 及復健科教師共同指導之。
2. 可增加研究所之報名人數，往後可向學校爭取更多研究所學生之名額
3. 未來可擴增「語言治療」「聽力治療」「輔助科技」「癌症復健」等研究所

Note 1. 功能學院的意思為虛擬學院（非實質學院），因資源不足，目前臺大幾乎不可能再成立實質學院。而且我們的規模與資源也不足以成立實質學院。
Note 2. 目前臺大之功能學院包含：獸醫學院以及牙醫學院。2012年藥學系提出申請，擬成立「藥學專業學院」
Note 3. 「復健醫學院」之院長可由三單位之主任輪流擔任，任期至多一任3年，不能連任。
Note 4. 臨床教師是醫學院為了增加「教師名額」所設立，以提供臨床醫師/治療師獲得教職，但薪水仍由醫院支付（因其身份仍為醫院聘任之職員），但臨床教師之審查標準與一般醫學院教師一樣「嚴格」。未來若有教師缺，則可直接轉換，毋須再審查。之前臨床人員係以「兼任教師」取得教師資格，但年資需減半。且若有教師缺時，仍須審查。目前「臨床教師」之名額，理論上並無限制（因為醫院與醫學院皆未增加負擔），可無限增加！！
Note 5. 未來再找時間跟王主任討論推動之道。
Note 6. 亦可考慮找「精神科」加入。
Note 7. 若5 OK，OT 碩博班可考慮成立「精神醫學組」，PT 碩博班可考慮成立「物理醫學組」，以供醫師申請，若招生不足，則名額可流動至其他一般OT/PT報考之組別。

謙卑 與 自信

謙卑有利於學習
自信有利於開創
一位學者通常暨「自信」又「謙卑」
一位學者學有專精當然具備自信，但學者也知道「自身瓶頸」「學海無涯」「人上有人」所以也「謙卑」
看似衝突的二種特質
卻可在學者中發現
一般人難以置信

部落格寫作獎勵

助理組：優良獎 -- 名容
研究生組：佳作 -- 恩琦/姿誼
週四中午頒獎！！

blog 的議題該清倉了

各位在我 blog 所提的議題或我提出的議題（此 blog or your blog）
請於2週內跟我討論清楚，並於 blog 中記錄之，以告一段落。
請自行確認您我blogs中的議題。
look forward to ending the issues.

壓力調適 與 學習效能

開學四週了。。。對研究生而言，大量的文獻、作業及考試的壓力，還有論文寫作的難關，接踵而來！！
如何做好調適、提升學習效率（甚至提高生活品質。。。這像作夢）

我的建議如下：
1. 抓到重點與完成期限，不要讓重要的作業變成緊急的任務 [抓重點與時間管理]
2. 有問題（尤其是關鍵問題）及早澄清，找助教、找高手、找老師皆可，只要時間充裕（做好第1點）！！
3. 面對問題、正向思考。「窮緊張」之效用有限，宜將注意力轉移至「任務」與「問題」上。
4. 如果以上都做了，但成效有限。那就盡快減輕負擔（如跟老師商量延後進度、退選課程），至多延畢。留得青山在，不怕沒有研究可做！！

Your comments are appreciated!!

結束2000公里長征

那是開車的里程
走路約60公里，在國家公園/海濱步道（包含世界遺產等級的國家公園）。
小孩不太累，大人很累！

下週一早上回去上班，擬跟我約時間者，請以 Skype 約時間，並將討論議題 post 於 blog. 相關資料請 e-mail 給我。

See you soon!