指導老師的意見「僅供參考」

學生如果問老師的看法，尤其是研究主題，老師的看法永遠「只供參考」。老師當然會有看法與依據，但 BE YOURSELF. 可參考以前的 POST:

跟老師的意見不同	從ㄧ個特別角度看，這是好現象，代表你有獨立思考/批判的能力。有些時候，你的看法會比老師高明。這也是你會青出於藍的機會!! 你先想清楚自己看法的依據，再找時間，好好了解老師的看法與依據。如果你還是難以接受老師的看法，你可以提起勇氣，跟老師說明自己的看法與依據，再聽聽老師的意見。最後如果你還是堅持自己的想法，就Believe in yourself!! 勇敢地跟老師講，您想試試自己的想法是否行得通!
老師的看法?還是你的意見!?	師生見解不同是常態，通常[事前]難以確認哪個見解較為高明。如果你依據老師的看法去做，最後並未成功。你的確可以怪罪老師，但你也需瞭解自己為何沒有更高明的想法，或未能說服老師?? 基本上你若接受老師想法/意見了，老師的意見就變成你的想法了，所以你ㄧ定要了解老師的看法之依據為何?如果你沒有更好的想法，或有想法但未能說服老師及堅持自己想法，那你只能心態上/與實務上將老師想法當成(變成)你自己的想法!!毋須三心二意，優柔寡斷。下定決心，才是關鍵。最後即使失敗，跟老師討論一下，掌握原因，爬起再戰。失敗未必是成功之母，若不能掌握原因，並徹底改善!

記得：如果您接受了「老師的看法」，那「老師的意見就變成你的想法了」！！
另外，老師絕不會「強迫您」接受老師的見解，尤其您不瞭解老師的想法 或 您堅持其它想法之時。
也請瞭解：老師不是推卸責任。而是您的「批判能力」（批判老師的見解）「作自己的主人」必需負責！

11/4 (Sunday) OT 學會研討會，請踴躍投稿！！

於台中 中山醫學大學 舉辦

擬投稿者，請於此 post 意見欄提出題目！！

投稿網頁 http://conference.ot-roc.org.tw/

截稿日期為 9 月中旬。

跟老師（或指導教授）說不的方式

1. 先瞭解完成任務的時限，如果您的時間/能力，難以達成，就參考以下2點，明確說明之。
2. 如果會影響其它任務，則務必一起討論之。請明列其它任務與預計完成時間。
3. 如果未具備完成任務所必需的能力，則明確提出，需時間學習，可能影響完成時限。

                        影像來源：http://rlv.zcache.com/just_say_no_sticker-p217301451621411733b2o35_400.jpg

如果已接受任務，就盡力完成之。
過程中，若已知無法於時限內完成，則務必盡早通知老師，並說明您困難，以尋求老師的協助或延緩時限。 以免延宕日問，也造成自己壓力過大。

Note: 老師（指導教授）一定會努力「激發您的潛能」，也希望您能「使命必達」。但這是理想，如果您真的有困難，「誠為上策」！

assessing social health (function)

http://www.nihpromis.org/images/domain_framework3.gif

PROMIS 的 social health 架構蠻複雜的！

定義也複雜：

Social function is defined by PROMIS as involvement in, and satisfaction with, one’s usual social roles in life’s situations and activities. These roles may exist in dyadic or family relationships, parental responsibilities, work responsibilities and social activities.
Social function has also been referred to with terms such as role participation and social adjustment.
A conceptual division of social function into “ability to participate” and “satisfaction with participation.”

依據名容的檢索，評量 stroke 病人的社會功能，大都是 HRQOL 的次量表，還看不到單獨為中風病人設計的「社會功能量表」。
 Schizo 的「社會功能量表」就比較多。

「埋頭苦幹」的危機

最近我的研究生「輪流，一個接一個」一直埋頭苦幹，很認真，值得嘉許！
然而，
卻忘了其它重要任務
卻忘了跟其他合作者溝通/交流

這已不是特例，那系統問題何在！？沒找到，沒解決，就會一直發生類似問題。
可能是任務困難，老師又緊迫盯人，研究生只好「埋頭苦幹」。。。

圖片來源： https://encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcQ1HQsM5hq2rhsIEIs5zhehWIksMwfGmOpoVtIUUqSunIsjjQvS

如何提升「溝通能力」--核心能力之一

學校沒教。。。經常被忽略的「關鍵能力」
以下是怡靜整理的綱要：

發現問題、解決問題（研究的本質之一）

依兒及恩琦去心湖坊輸入/檢查褚氏ADL量表時，恩琦發現OT使用「社會功能量表」。
當時恩琦本著，若這時依兒多輸入這量表阿資料（反正費時不多），未來就可多寫一篇論文。
但我那時覺得，我們資料已經很多，若再分心，恐分散焦點/研究方向，得不償失。
那時我不忍心「潑恩琦冷水」，就先看看那份恩琦找到的「社會功能量表」，部分內容如下：

我一看，真傻眼：「排版錯誤」不只一處，諸多「設計不良」。這樣的量表，OT還在大量使用中！！！

恩琦聽到我上述評論之後，驗證這量表的想法就消失殆盡了！！

然而，我卻產生不同的想法：這樣量表，還讓OT繼續使用，真是浪費時間/人力。

所以我就建議恩琦，那就寫一篇「負面」論文，告訴OT「社會功能量表」的問題。目前恩琦已分析部分結果，詳： http://chiuenchi.blogspot.com.au/2012/08/sfs-82.html

結果就如我的猜測：漏答率高！

後續有人想發展新的社會功能量表嗎！？可以發展 CAT for measuring social function!