如何搜尋/確認 model papers/scholars

以我最近的研究議題之一 （醫療人員之溝通能力評估 或 醫病溝通效能評估） 為例

1. 搜尋相關文獻（找出主要評估工具與發展者）

2. 確認工具被引用次數 或 不同工具之引用次數排名

3. 找出主要學者（至少發表過 5篇相關論文，且被引用至少100次），可成為 model scholars

    Google Scholar & PubMed 可快速查詢特定論文被引用次數，只要輸入論文名稱即可查詢獲得「引用次數」與「引用之論文」

4. 主要學者之高引用論文或最新發表的論文，可當成 model papers

5. 定期追蹤 model scholars 之新論文 （如使用 NCBI 定期通知你該學者之最新著作）

以上若有技術問題（檢索與確認），請找高手討論。

如我找到 Elizabeth A Rider 的醫病溝通相關著作：

1.         Amaral AB, Rider EA, Lajolo PP, Tone LG, Pinto RM, Lajolo MP, Calhoun AW. Development of a brazilian portuguese adapted version of the gap-kalamazoo communication skills assessment form. Int J Med Educ. 2016;7:400-405.

2.         Brown SD, Rider EA, Jamieson K, Meyer EC, Callahan MJ, DeBenedectis CM, Bixby SD, Walters M, Forman SF, Varrin PH, Forbes P, Roussin CJ. Development of a standardized kalamazoo communication skills assessment tool for radiologists: Validation, multisource reliability, and lessons learned. AJR Am J Roentgenol. 2017;209:351-357.

3.         Peterson EB, Calhoun AW, Rider EA. The reliability of a modified kalamazoo consensus statement checklist for assessing the communication skills of multidisciplinary clinicians in the simulated environment. Patient Educ Couns. 2014;96:411-418.

4.         Rider EA. Advanced communication strategies for relationship-centered care. Pediatr Ann. 2011;40:447-453.

5.         Rider EA, Hinrichs MM, Lown BA. A model for communication skills assessment across the undergraduate curriculum. Med Teach. 2006;28:e127-134. （Google scholar 顯示被引用超過100次）

6.         Rider EA, Keefer CH. Communication skills competencies: Definitions and a teaching toolbox. Med Educ. 2006;40:624-629. （Google scholar 顯示被引用超過100次）

7.         Rider EA, Kurtz S, Slade D, Longmaid HE, 3rd, Ho MJ, Pun JK, Eggins S, Branch WT, Jr. The international charter for human values in healthcare: An interprofessional global collaboration to enhance values and communication in healthcare. Patient Educ Couns. 2014;96:273-280.

8.         Rider EA, Lown BA, Hinrichs MM. Teaching communication skills. Med Educ. 2004;38:558-559.

以上可確認 Elizabeth A Rider 為 model scholar. 她的著作之中，你有興趣的主題就可成為 model paper

實力與人和

臨床或研究實力 ＋人和或是各校考量新聘教師之要點

我想這三者也是職涯的關鍵，缺一難行

臨床或研究實力需長期培養／累積，人和除跟個性有關，亦需時間驗證

我覺得三者之中，研究實力較客觀亦較可能持續養成，if so, 最可能可以逐步/踏實累積！
我特別強調「逐步/踏實」，主因研究功力（成果）養成不易，長期累積更是費力，不少人無法堅持。不少教授，不做研究。一些年輕助理/副教授，論文比我更多，但研究主題卻未深入/功力不夠紮實，勢必難以深入或持續。
故年輕教師需審慎選擇研究方法/主題/技術可持續深入，才得以逐步/踏實累積，走得長遠！以免日後撞到牆壁，不得不更換主題。
如何審慎選擇研究主題/方法，關鍵在於有無資深研究型教師，可供諮詢。但這對年輕研究人員或初入門的研究生，實在是可遇不可求！尤其在台灣，圈子甚小。。。

臨床功力需要環境與時間，還需相關團隊（其他專業人員）支援。主要困難在於欠缺學習管道與資深臨床教師之指導，大多是單打獨鬥，故難度相當高。除非您對臨床非常有興趣，不然我不鼓勵。因為實在太難，且會因時間投入而排擠培養研究功力的時間（臨床環境通常欠缺研究環境）將嚴重影響研究功力之養成。

人和更是抽象，有點鄉愿（不得罪人）。主要原則之一是：絕對不做出傷害（排擠）他人的事，但有時這常常是各說各話，不易釐清。但年輕人若有此經歷，則像跳進黃河。。。日久見人心。。。實在需要花多年時間，且不見得能夠洗清！