研究生經驗分享

未來一年內，我們研究室 應有3位博班生，成果豐碩，即將畢業!!
I'm proud of them!!
他們的經驗 值得跟大學生/助理/研究生分享!!

所以我預計在他們博論完成時，舉辦「研究生經驗分享茶會」
可能舉辦二次，一次對內(研究室同伴，以下以「內」標示)，另一次對外(學系大學部與研究生)

包含以下分享主題：
1. 為何進研究所? 當初的期待，達成率如何?有哪些 surprises
2. 簡介成果，那些成果特別甜美?
3. 簡介難關，常卡在哪?最艱辛的歷練為何?還有哪些尚待努力的?

4. 最挫折的事

5. 最有成就的事
6. 如何規劃時間
7. 如何跟老師溝通/學習，尤其跟老師意見不同時，如何交流/學習【內】
8. 後續規劃
9. 給學弟妹的建議(如何考量是否念研究所? 如何規劃研究所就讀?)
10. 還有那些困擾？

三位博班生，可就上述主題開始記錄一些重點，以免遺漏。

以上請惠賜意見！

恭喜淑君 通過 科技部計畫！！

主題：「思覺失調症患者社會功能電腦適性測驗系統之發展」

這是相當難得的成就，多年努力的成果！！羅馬不是一天造成的。
能獲得科技部審查通過，這是全國臨床職能治療師中極為少數的特例（有史以來應未超過3件）。

以「臺北市立聯合醫院松德院區精神醫學部」而言，104年度僅通過1件科技部，105年度5件，106年度（迄今查詢）僅有4件。

It's a great achievement for a clinician!!

每個月還有主持費1萬元， another great thing!

如何增進核心研究能力 !? 平常可以做甚麼?

先談如何增進基礎/關鍵的核心研究能力！

閱讀與溝通能力若是基礎/關鍵，則經常閱讀就是關鍵!!

如果可以，就經常閱讀論文，每天至少30分鐘。若是全職研究生，每天至少2小時！

時間/次數若不足，就利用晚上或周末補齊

* 一週至少5次（每次至少半小時）閱讀論文

若是全職研究生，每週至少10小時！

閱讀之後，一定好好思考一些重要/相關議題，如內容/概念/重要性/臨床應用/後續研究題材等，甚至跟昔日概念有無衝突等。

如果可以，就找機會跟高手溝通/交流所閱讀之內容/議題，或是寫下來 (寫 blog) 再找高手惠賜意見!

* 一週至少1次（每次至少半小時）跟高手溝通/交流或寫 blog

若是全職研究生，每週至少3小時 跟高手溝通/交流或寫 blog！

養成好習慣，日積月累，又跟高手交流！基礎/關鍵的核心研究能力自然踏實/累積！！

Slow and steady wins the game....

論文越來越多，難度越來越高

圖 1: Search PubMed "quality of life[majr] AND 1980[DP]"

我1994年開始當老師，1995年PubMed 蒐錄論文中僅有7百多篇論文之主題與QOL相關，20年後，竟有將近 7千篇!!

最近5~10年論文數量增加的速度，令人震撼!!

數量增加，難度/方法學的複雜程度亦隨之攀升。。。

一般人，如何跟得上!?

圖 2: Search PubMed "meta-analysis [TI] AND 1980[DP]"

1995 年才只有300篇，2015年竟有36倍的 meta-analysis 論文

一般人可以不看meta-analysis 論文嗎?

以上是準備9月授課的部分內容，讓碩一研究生震撼一下!!
我們如何跟得上時代的進步!??

恭喜怡靜與恭宏 榮獲 科技部【獎勵人文與社會科學領域博士候選人撰寫博士論文獎】

可以找他們請客囉!!

核心研究能力的培養：基礎/關鍵何在？

8大核心研究能力的基礎能力，我覺得是「閱讀」與「溝通」

閱讀有不同境界：看得懂字面意義、確認字面意義是否正確、評論（知道優缺點/哪裡錯了）
有無長期閱讀特定(有興趣)主題/作者之論文? 這代表習慣與深度。

溝通亦有不同層次：表達/聆聽（促進對方表達）、確認/追蹤、氣氛良好/如沐春風

閱讀能力的確認，除了自行判斷，就是跟高手切磋/自曝其短、教導他人、能否寫下來

後三者（高手切磋/自曝其短等）跟溝通或寫作有關，也就是溝通與寫作 影響 閱讀能力能否突破！！ 溝通與寫作能力強者，則閱讀能力一定很強！ 也就是，若不會寫/寫不好，則閱讀瓶頸將不易突破。

Note: 我的 NCBI 設定「特定主題」與 "model scholars" 每週通知我最新論文，已超過10年。

QOL (HRQOL) 的 domain 組成是 formative 還是 reflective

我們使用 CFA 分析 SIS 3.0 之建構效度，但結果不佳，可能的理由之一是：

QOL (HRQOL) 的 domain 組成是 formative！

相關論述可參考 "Issues in the measurement of quality of life in hemophilia," "Quality of Life in Mexico: A Formative Measurement Approach," and "A critical review of scoring options for clinical measurement tools"

這也牽涉後續心理計量分析方法 與 總分 的使用

可參考2013年的 post: "發展評估工具之理論基礎 (reflective or formative model) 影響 RCT實證結果" 以及 2016的 post: "psychometrics vs clinimetrics"

請會賜意見！

References:
1. Avila ML, Stinson J, Kiss A, Brandão LR, Uleryk E, Feldman BM. A critical review of scoring options for clinical measurement tools. BMC Research Notes. 2015;8:612.
2. Feldman BM. Issues in the measurement of quality of life in. Rev Bras Hematol Hemoter. 2013;35:299-301.
3. Felix R, Garcia-Vega J. Quality of Life in Mexico: A Formative Measurement Approach. Applied Research in Quality of Life. 2012;7:223-238.

除了上述二種 models 還有新的 network model (很有興趣者再看，初學者不建議看)
Kossakowski JJ, Epskamp S, Kieffer JM, van Borkulo CD, Rhemtulla M, Borsboom D. The application of a network approach to Health-Related Quality of Life (HRQoL): introducing a new method for assessing HRQoL in healthy adults and cancer patients. Qual Life Res. 2016;25:781-792.

邁向獨立研究/建構團隊的境界

研究生的長期目標之一為：獨立研究功力

從頭到尾（找研究問題、設計研究、寫計畫/爭經費、執行計畫、分析/解讀資料、撰寫與發表論文）的獨立，每一項都費時/費力養成

高手學習/持續練習/長期投入/團隊合作（支援）  都是必要

博班畢業時，頂多達到 部分獨立

真正獨立一定是博班畢業之後，從頭到尾找問題/寫計畫/發表論文。此時還是可以諮詢高手以精益求精或避免一些疏失。

獨立研究也包含帶領助理/研究生，絕非一人包辦到底！這也開啟「建構團隊」的契機。當研究生時即應開始學習如何跟他人合作/建構團隊，至少從旁觀察 指導教授 如何「建構團隊」。

沒有團隊，不可能壯大！

9 月之後寫作課，一半時間改成期刊論文報告與評析

目的：以加強基本能力（論文閱讀與評析）
開學前，請跟老師確認所選擇之論文

8 分鐘英文報告該論文
10 分鐘中文評析，評析表格可用前一 post 之通用評析表
12~15 分鐘討論

未報告者，可自由參加

以上，請惠賜意見！

通用性論文評析表

最近在準備 碩一【職能治療文獻彙整與評析】課程
我查詢有無新/好的 論文評析表格

之前我採用的評析表，乃依據研究主題(如療效驗證、評估工具驗證與描述性研究等)各有特定之評析表格。這些表格於開辦碩班時就採用，所以10幾年未更新了。優點是個別化，較為深入，缺點為較複雜(須教授研究設計與諸多概念)，且其他老師不見得孰悉，故學生學習/應用不易。

當時的主要參考文獻，也超過15年皆未出新版（該汰舊換新了，時代進步/無情的象徵）:
Helewa A, Walker JM. (2000). Critical evaluation of research in Physical Rehabilitation. Philadelphia: Saunders. （Note: 這本書 Amazon 的售價只剩美金8元，真廉價）

後來找到

Crowe Critical Appraisal Tool

表格/使用說明都有，且有相關文獻 (設計之效度與使用之信度驗證) !

因為是通用性評析表，所以使用者須具備基本研究設計與資料分析概念，否則難以使用!

所以，若採用之，我還是需要教導學生 基本研究設計與資料分析概念。但可較簡略，不似之前個別評析表那麼深入。因為只一個表格，且大多為普遍性之概念，所以一般老師也應較容易孰悉。

所以我可能採用 Dr. Crowe 的通用評析表，也可讓同學多練習。此表格可用一學期，同學至少可練習5~8次，應能熟能生巧!!

我已邀請怡晴試用，有興趣試用者，請通知我。