衛教/健康識能 之研究/投稿(論文)價值

先提投稿（論文）價值，以及投稿期刊選擇
國內研究人員對於【論文價值】，一定會考量 impact factor或學門排名，這也符合國際趨勢
這幾年我們團隊才投入【衛教/健康識能】
相關研究成果/稿件之投稿，除了疾病相關之期刊、一般醫學期刊，就是主題相關期刊

這次怡靜主筆被接受的期刊 (Patient Education and Counseling)，屬於後者。

此期刊於 JCR 之 SCI 屬於PUBLIC, ENVIRONMENTAL & OCCUPATIONAL HEALTH  學門
 2-year IF 的排名為 39/162 (5-year IF 31/162)屬於中上排名期刊（臺灣大學歸為「優良期刊」）
於SSCI 屬於SOCIAL SCIENCES, INTERDISCIPLINARY學門
 2-year IF 的排名為 3/93 (5-year IF 4/93)屬於高排名期刊（臺灣大學歸為「傑出期刊」）
因'此期刊同時被 SCI/SSCI收錄，故其排名可擇優認定之。

此期刊可擇訂為長期投稿之對象，原因有4：
1. 此期刊之歷年IF與排名相當穩定
2. 傑出期刊論文數量是臺大醫學院聘任教師以及升等論文之主要考量重點！
3. 科技部審查博後資格時，IF排名前25%之論文數量為關鍵指標！！
4. 這期刊同時是Official journal of EACH, the European Association for Communication in Healthcare and AACH, the American Academy on Communication in Healthcare 之官方刊物，也因此容易接受「世界各國」之稿件！這是非常特別。

短期之內，我們於衛教/健康識能主題之研究，除非有特別創建/發現，否則很難被高 IF/排名之疾病相關、一般醫學期刊接受

所以能夠找到 Patient Education and Counseling 這種「傑出期刊」，對於我們日後論文被「認定」之價值，將有相當之助益/肯定！

總言之，我們的研究成果能被 Patient Education and Counseling 這種「傑出期刊」接受刊登，對於我們從事 衛教/健康識能研究是一大鼓舞，值得狂賀一番！！

【衛教/健康識能】是否具備研究價值或潛力，剛開始的判斷/取捨是一種【價值觀】，很主觀或需很強的判斷力
你要投入 顯學 或 有潛力 的領域??這代表一個研究人員之價值取捨，很主觀，尤其是年輕【經驗有限】的研究人員。

【衛教/健康識能】並非 顯學
但有潛力嗎?
其價值何在??
1. 【衛教/健康識能】之成效如何? 包含提升醫病溝通、參與/投入治療、療效指標甚至疾病與失能預防。
2. 【衛教/健康識能】於疾病預防、急性與慢性醫療以及長期照護中，究竟扮演何種腳色??

我的看法是【健康識能】是個案/家屬疾病預防與處置的關鍵能力，這是公衛、預防醫學與醫療、長照領域人員 長期忽略 但 必須面對的關鍵議題。而衛教是提升【健康識能】的方法。因此我認為這研究領域 具備研究價值，值得長期投入!!

Note: Response to 怡靜的留言。
一般言，美國學者自認USA是全世界(美國人的世界觀)所以美國機構的官方雜誌通常比較排外(如果論文內容跟美國人之關聯有限，就蠻有可能被拒絕)。歐洲一直都是多國家/民族，所以比較容易接受不同國家的稿件。PEC是橫跨歐美二官方機構的雜誌，所以主要編輯群一定包含至少歐美各國，也就比較容易接受不同國家的稿件。

恭喜 怡靜 喜氣洋洋

"Validation of the short-form Health Literacy Scale in patients with stroke" 稿件被 Patient Education and Counseling 期刊接受刊登

這是我們團隊第1篇 衛教領域 研究被 國際期刊 接受的論文

這篇稿件的投稿歷程相當特別，期待 怡靜 的分享!

這學期寫作課。。。課前閱讀

下週二開始授課
前二週，由我主授，主題為: 長期研究方向/題材之擬訂
我列出10篇拙著，請同學，上課之前，至少詳讀主題與摘要
並請思考各篇論文首頁上方，我提出之閱讀重點與議題
最後請於下週一中午之前，e-mail 給我2~4個問題 (與授課主題相關或參考論文相關之問題)

論文已上傳至 dropbox 【影印/寫作課】資料夾
若需影印者，請於明天/週二下午4:00之前通知士捷
請士捷於週三中午影印好交給同學
另有碩班生柯嘉姿選修，請士捷主動印好交給她(或通知她領取)

這學期同學的報告順序，亦請開始討論，可先決定前2~3.週報告者，以利準備。

挫敗連連 藥廠放棄研發失智藥物

1998到2012年，各藥廠研發阿茲海默症藥物失敗101次，只有三次取得政府許可。

阿茲海默有救 百健艾迪發了

評估工具的發展或修改: 絕非易事

幾個研究生  費時投入  修改或發展評估工具
但結果不盡人意。。。

即使他們 努力發展、辛苦收集了許多資料、費了許多青春
最後難以發表/問世， 只能當成經驗、從錯誤中學習，再出發!!

我最近在準備課程，研讀 Dr. Gary Kielhofner 的著作
好好看看他發展與驗證評估工具之歷程與成果

其中 1988 年首度發表的 Occupational Performance History Interview (OPHI) ，係由 AOTA and AOTF 聯合贊助。但結果並不理想: 再測信度與施測者間信度不佳。

Kielhofner G, Henry AD. Development and investigation of the occupational performance history interview. Am J Occup Ther. 1988;42:489-498.

隔了10幾年，累積了大量使用經驗，Gary 等，在 2001年修改OPHI成為第2版 OPHI-II，他們使用 Rasch 分析，結果 OK。

Kielhofner G, Mallinson T, Forsyth K, Lai JS. Psychometric properties of the second version of the Occupational Performance History Interview (OPHI-II). Am J Occup Ther. 2001;55:260-267.

只是，我認為他們對 OPHI-II 驗證之研究設計、資料分析、結果呈現都有 limitations...
至少要確認 OPHI-II 之心理計量特性良好，還有一大段路要走
甚至我覺得還需要修改成第3版

這是一條漫長的路，除非運氣很好，否則只能靠基本功夫還有耐心修改與測試 !

怡靜的新春賀禮

"A comparison of the responsiveness of the long-form and simplified Stroke Rehabilitation Assessment of Movement: Group and individual level analysis"

稿件被 Physical Therapy 期刊接受了。。。這是怡靜第一篇英文論文

拖了一段時間，剛好碰到農曆年前被接受

相關研究方法雖然我們團隊已執行了幾次

但審查者還是能提出一些關鍵問題。。。

怡靜特別值得稱讚/祝賀的地方：她已有獨立解決(回覆)關鍵問題的能力。

如【個別反應性分析方法與假設】之說明，幾乎都是她獨立完成的！簡述如下：

Deduction of SE_difference formula

          In classical test theory, the observed scores comprise true scores and measurement errors. If a patient’s ability (i.e., true score) has not changed between assessments, which is a necessary assumption in the estimation of reliability, the fluctuation of observed scores between two assessments obtained on the same measure by the same individual patient comes solely from the measurement errors (formulae 1 and 2). Therefore, the variance of the observed change scores (measurement error between repeated assessments) is equal to the variance of the difference of the measurement errors (formula 3). In addition, the measurement errors are random variables and are assumed to be independent between repeated assessments. Thus, the covariance of the measurement errors between admission and discharge should be zero and could be ignored for calculation of SE_difference (formula 4). The deduction of SE_difference formula are presented as follows:

Note. The SE means measurement error, not standard error of the mean. The SE represents the measurement error of an individual patient’s Rasch score, and the SE_difference means the measurement error of an individual patient’s Rasch change score between repeated assessments.

待探索/應用的資料庫: 華人族群情緒臉影像資料庫及常模

華人族群情緒臉影像資料庫及常模
可惜內容有限，只有骨架。。。

至少已發表 9篇 相關論文，略舉3篇如下:
「台灣地區華人情緒刺激常模資料」專輯序言
台灣地區華人情緒與相關心理生理資料庫─大學生基本情緒臉部表情資料庫
台灣地區華人情緒與相關心理生理資料庫─台灣情緒圖片系統

some ideas for future ADL research

我們已發展 BI-SS, ADL CAT，後續還有那些研究議題??

從 Jenny 分析的資料顯示 perceived difficulty scale 之 MDC 過高，所以研究議題可為
【如何降低perceived difficulty scale 之 MDC】

【BI-SS perceived difficulty scale item-level test-retest reliability】這可等 total score test-retest reliability發表之後，再撰稿

【BI-SS ability scale 之 inter-rater reliability, total-score level and item level】這 Jenny 已有資料。

【如何實證 3 種 ADL constructs (actual performance, perceived difficulty, ability)之各自價值，包含全面評量 3 種 ADL constructs可提升多少成效/滿意度】

【ADL CAT 應用於 outpatients 之 responsiveness】

【IADL 項目之DIF (性別、年紀、地域)】

以上，請惠賜意見

to be continued...

有興趣者，請跟我聯絡