2014年2月28日 星期五

盡量引用研究團隊發表的論文

論文被引用的次數是判斷論文 quality/impact 的標準之一
教師升等以及聘任,甚至爭取研究獎項,「論文被引用的次數」皆是「客觀」判斷標準之一
因此論文寫作時,若研究團隊有相關之著作,宜盡量引用之
否則漏將 credit 給團隊成員,殊為可惜

故投稿前,宜留意之

2014年2月27日 星期四

mini symposiums 之時程

1. 電腦化注意力及記憶力測驗於中風病人之發展與應用
民國103年4月19日(週六下午)於中山醫學大學舉行
主要報告者:恩琦及恭宏

2. ADL評估工具之瓶頸與改良
民國103年5月3日(週六下午)於系館舉行
主要報告者:雅珍/菀薈/恩琦

3. 以病人為中心之中風職能治療
民國103年5月4日(週日上午 9 點)於系館舉行
主要報告者:姿誼/怡靜

請盡情參與!

2014年2月26日 星期三

提升閱讀與寫作的效能的方法之一:猜測與確認論文內容

論文各 section 內容,皆有其特定內容。

稍有閱讀經驗的讀者(或已熟悉各 section 特定內容者),可以練習看過 title 以及 abstract 之後,可以猜測「前言」之撰寫重點。

若再看完「方法」及「結果」亦可先猜測「討論」之重點。

這些練習將有助於「掌握論文」的重點,以及批判作者之寫作能力,還有瞭解自己之閱讀及寫作能力,也可增加閱讀之趣味性。

剛開始有點難(或猜測錯誤),功力增加之後,閱讀、批判及寫作能力皆可逐漸提升!!

Enjoy reading articles!!

期刊論文閱讀、評論與交流

論文閱讀是吸收最新知識、擴展視野、尋找研究題材、撰寫論文的基礎能力

我擬於下個學年度開授類似「當代職能治療學術論文賞析」,以利培養同學之閱讀效能、擴展視野、尋找後續研究題材之能力。

這學期,我們或可先試試。
擬先舉行「不定期」類似 Journal Meeting, 一起交流(包含閱讀、評析還有後續展望等)。

分享之論文主題可自訂,但講者須考量「聽眾」之背景,準備可讓聽眾瞭解的內容,以利交流。[此乃回應佳苓 的問題]

若有興趣者,可跟老師報名。

2014年2月14日 星期五

第二次「研究休假」劃上句點

研究方面, OT-APST (評估 perception) 跟 Dr. Cooke 的合作應是起點而非句點。
期待今年有些成果可以發表。
感謝香香以及士捷的協助,還有國科會的贊助!!

其它研究主題,下週開始與合作者,好好 update, 繼續努力!!

研究好像拼圖,持續嘗試/拼湊,樂觀/努力/團隊,應終能成圖!

家庭方面,我覺得:用心與過程應比結果重要,因為這更無終點可言。即使「個人」有終點,眼睛都閉起來了,太陽還是持續給人間溫軟。

運動方面:打了迄今最多的網球,包含自己練習還有跟小孩對打。高爾夫球桿都沒拿起來過,因為 golfing 實在蠻麻煩的,也缺乏同伴。

休閒方面:遠征 Canavon gorge, New South Wales (二姊同行), Sydney (Blue mountain), 還有 Tasmania, 開車將近 一萬公里,為迄今最遠的車程。
另外花了不少時間在照顧草皮、培養有機肥料(養蚯蚓 & 製作有機堆肥),已初步有些心得及成果,今年6~9月應有更多成果。

Just keep doing the right things!

期待下一次年休假!!
預計 2.5 年之後, June, 2016,那時老二 11年級。。。我認為較需要陪伴。

2014年2月10日 星期一

評估工具之 clinical utility

Prof. Sarah Tyson 於2008提出驗證評估工具 clinical utility (臨床實用性)之評分標準:

1. 施測時間:< 10 mins 最佳;10-30 mins 次之;30-60 mins 再次之;>60 mins 最差。[0~3分]
2. 費用:< 英鎊 100;英鎊 100 - 500;英鎊 500 - 1,000;>英鎊 1,000。[0~3分]
3. 不需要特別儀器或訓練 [0~2分]
4. 可攜帶 [0~2分]
5. 容易取得施測方式(手冊)[0~2分]

上述計分結果為 0~12 分,詳:Tyson S, Watson A, Moss S, Troop H, Dean-Lofthouse G, Jorritsma S, Shannon M, Greater Manchester Outcome Measures P. Development of a framework for the evidence-based choice of outcome measures in neurological physiotherapy. Disabil Rehabil. 2008;30:142-149.

Note: 謝謝 士捷 告知幾個錯誤。

2014年2月7日 星期五

週二寫作課授課構想

第一及第三週,由我授課(回顧論文各 section & response letter之寫作要點以及 checklist 之應用)
第二、四週由同學輪流報告/討論(同之前的模式)
第五週(3/18)暫停(我去成大授課)
第六週由同學輪流報告/討論
第七週由我授課(回顧研究計畫各 section 之寫作要點以及 checklist 之應用)
第八週以及之後由同學輪流報告/討論
6/10最後一堂課。

以上請惠賜意見。

另請士捷協助安排同學報告之順序(碩博班之安排次數同之前之作法,請跟恭宏討論)。

2014年2月4日 星期二

投稿期刊的選擇

宇佑主筆的 SF-36 稿件,已投稿 2 期刊,都被直接 reject 未進入實質審查。
這種請況通常是「投錯期刊」,因為內容不符期刊的「走向」。

這也是我們事先沒做好功課:查詢擬投稿期刊:近期是否曾刊登類似主題之論文也可從自己稿件中較常引的期刊挑選之(稿件引用多,期刊「走向」自然與稿件主題相關)。另外就是我對 psych 領域的期刊不熟悉。

impact factor 或 「被引用排名」 也是投稿期刊之考量重點,如果對稿件有信心,可從 impact factor 較高或排名較前之期刊開始投。以利稿件刊登於高 impact factor 或排名期刊。

如果自己對稿件不是很有信心,則宜考慮找一定會審查(且速度不慢)的期刊,至少先獲得一些建議,其它只能靠運氣了

另一種「長期」考量方式就是擇定1~3種期刊(且其審查水準高)長期持續投稿,如我選擇 Stroke, APMR, Physical Therapy,以利於固定期刊(領域)之讀者/編輯一直看到我的論文/持續交流。這種考量方式就像著名報紙的特定作家專欄一般,只是換成作者自己「主動」「長期」投稿而已。

Note: 
1. Psych 領域的期刊數量約為復健領域的3~5倍,一般人不易熟悉。
2. 我未選擇OT相關期刊持續投稿的原因有三:審查速度慢,impact factor 不高,且讀者較少。